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《創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣——談幻燈片教學與語文教學的有機結(jié)合云安縣前鋒中學瞿飛雄內(nèi)容摘要：幻燈片教學與中學語文教學的有機結(jié)合，對于農(nóng)村中學生來說，那些形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，能把他們帶入寬松、愉快的學習環(huán)境，這樣能讓他們主動探索、積極進取，使他們會學、愿學和樂學。近年來，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，幻燈片輔助教學可以激發(fā)學生興趣、增強課堂教學效果、彌補傳統(tǒng)教學的不足。關(guān)鍵詞：幻燈片語文教學激發(fā)增強彌補幻燈片教學具有圖文、聲像并茂的特點。它能夠向?qū)W生提供形式多樣且功能各異的感性材料，它與我們老師平時所用的傳
2、統(tǒng)教具（如：小黑板、掛圖等）相比具有無可比擬的優(yōu)越性。另外，利用幻燈片教學還可以加大教學的密度，加大上課的容量，同時還可以讓學生感受老師對現(xiàn)代化科技的接受能力，感受到幻燈片教學的魅力，繼而產(chǎn)生學習的興趣。但是“科學是把雙刃劍”，幻燈片教學歸根結(jié)底只是語文教學的輔助手段，只有運用得恰當、運用得巧妙，將它與語文教學完美的結(jié)合起來，才能發(fā)揮它最大的長處，起到最大的作用。一般來說，在語文教學中運用幻燈片教學，可以起到以下幾個作用：1、情境導入，激發(fā)學生學習興趣多年來，口耳相傳的傳統(tǒng)教學模式一統(tǒng)天下，學生對
3、其麻木甚至厭倦，而將幻燈片教學帶入課堂，無疑給教學注入了新的生機。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。3比如我在教學八年級上冊《大自然的語言》一文時，我事先準備了春、夏、秋、冬四幅具有代表性的圖片和一首輕松、愉快的《追夢大自然》的純音樂。上課一開始，我就播放這些圖片和這首作為背景的純音樂，讓學生觀察和傾聽，很快的便能將學生的注意力吸引到課文中去，同時產(chǎn)生學習的興趣和欲望。這樣使枯燥無味的語文課變得開始有聲有色?；脽羝虒W以其特有的感染力和形象性，能夠迅速引起學生的注意力，激勵學生的學習動機，激發(fā)
4、學生的學習興趣，從而使學生產(chǎn)生樂于學習的心理需求，進入主動學習、積極思考的活動中去。2、創(chuàng)設(shè)情境，增強課堂教學的效果語文課中的大部分課文都是枯燥無味的，但又和平時生活緊密相連，而學生對課文情境的體驗是學好課文的基礎(chǔ)，但是如何在語文課堂上創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣呢？單靠教師的一張嘴，就顯得力不從心。如果在這時候，能夠出現(xiàn)一些漫畫、一些形象的圖片……那么效果將會是事半功倍。所以我在教學八年級下冊《旅鼠之謎》一文時，當講到“旅鼠故意挑釁天敵”這個知識點時，我出示了一則帶有圖片的漫畫，寫有“你來啊，來殺我??；殺
5、了我一只，還有千萬只……”等字樣，一些幽默的語言文字。此時，學生一下就明白了“挑釁”這個詞語的意思。這樣幻燈片教學就顯示了它的優(yōu)勢。利用其聲、像結(jié)合的整體特點，我可以在課堂上模仿課文中的情景，或者營造一種積極和諧的學習氛圍，使學生不自覺地進入情境中，從而增強語文課的教學效果。3、方便快捷，彌補傳統(tǒng)教學的不足在語文教學中，常常需要出示各種形象的圖片幫助學生理解。而光靠幾張掛圖，卻很單一，給學生一種模糊不清的感覺。所以在教八年級上冊《故宮博物院》一文時，教學生“故宮示意圖”這一知識點時，如果我們光靠嘴
6、巴講，這樣課堂就顯得非常的沉悶，而且根據(jù)本班學生情況來看，他們會越聽越糊涂。在這時，我準備了一個帶有動畫的幻燈片，按照作者的寫作順序一一彈出相應(yīng)宮殿位置，這樣就發(fā)揮了其方便快捷的作用了，學生也一目了然。我在上課時還可以完全的利用這些圖片來貫徹自己的教學意圖，達到理想的教學效果，學生也可以通過我的幻燈片來理解課文的思路。3當然，除了作用，在運用幻燈片教學時還需要注意以下幾點：1、幻燈片教學與傳統(tǒng)教學方法互相融合、取長補短?；脽羝虒W在語文教學中的運用只是手段而不是目的，它并不能完全將傳統(tǒng)的教學手段取
7、而代之。尤其是在教學生養(yǎng)成習慣期間，有時我們老師的板書具有更大的感染力。比如在教學七年級上冊《看云識天氣》一文中，隨著學生的合作、探究。在此時幻燈片就出示各種云彩的圖片進行輔助理解，然后在黑板上劃出一個對比的表格（內(nèi)容有“云彩的名稱”、“云彩的特點”、“云彩的作用”……）。這樣給學生一目了然的感覺，也方便我最后的總結(jié)。所以說，幻燈片教學和傳統(tǒng)的教學方法應(yīng)該互相融合，取長補短。2、幻燈片的制作應(yīng)該走出“精彩”誤區(qū)。什么是“精彩”誤區(qū)呢？“精彩”誤區(qū)是過分注重幻燈片圖片的“感官性和刺激性”。不少的老師
8、在利用幻燈片制作課件時喜歡添加許多的音響效果，如爆炸聲、流水聲……我們知道，適當用點音響效果，可以換起學生的注意力，但是用多了會如何呢？當然學生就會把大部分的心思和大半時間放在欣賞這種效果上面了。少用一點效果，背景簡單一點。我們老師要認識到“吸引學生的不是課件，而是教學的內(nèi)容，不可濫用感官、刺激的東西”。因此，走出“精彩”誤區(qū)，合理的利用幻燈片也是我們老師要注意的一個方面。綜合上述，運用幻燈片輔助課堂教學時課堂教學發(fā)展的必然趨勢，只要我們將幻燈片教學跟傳統(tǒng)的教學模式有機結(jié)合起來，在
