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《構(gòu)建生命化課堂讓童心在音樂(lè)中飛揚(yáng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、構(gòu)建生命化課堂讓童心在音樂(lè)中飛揚(yáng)新時(shí)代呼喚全新的音樂(lè)教育，新課程改革呼喚和諧生命化音樂(lè)課堂。新的理念帶來(lái)了清新的風(fēng)，音樂(lè)教師的觀念在逐漸地更新，角色也在悄悄地變化，憧憬著能再掀波瀾，與時(shí)俱進(jìn)，在素質(zhì)教育的土壤中孕育吐苗，拔節(jié)成長(zhǎng)。孩子們也由此走進(jìn)了一個(gè)新的學(xué)習(xí)空間。如果說(shuō)學(xué)校是師生展示生命活力的綠洲，那么在這塊綠洲上最為靚麗的風(fēng)景就在課堂。什么是生命化音樂(lè)課堂？生命化音樂(lè)課堂又應(yīng)該給予學(xué)生些什么？在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)谟幸饣驘o(wú)意間做著屬于自己的詮釋和演繹。筆者認(rèn)為：生命化音樂(lè)課堂，應(yīng)該是能帶給學(xué)生快樂(lè)的享受、情感的升華和理想憧憬的課堂；應(yīng)當(dāng)
2、是充滿(mǎn)著人性與智慧，充滿(mǎn)著激情與生命活力的課堂；孩子們?cè)谏鷦?dòng)的、富有靈性的交流與碰撞中，生成屬于自己的幸福體驗(yàn)。我們是如何探尋生命化音樂(lè)課堂的呢？一、樹(shù)立“教育的生命意識(shí)”是構(gòu)建生命化音樂(lè)課堂的核心理念教育，應(yīng)該真正把''人”作為關(guān)注的核心，處處體現(xiàn)“以人為本"的理念，就是以學(xué)生的發(fā)展為根本，“要從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。”這就要求教師要從生命的高度出發(fā)，牢固樹(shù)立教育的生命意識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使構(gòu)建生命化音樂(lè)課堂成為可能。觀念一：音樂(lè)喚醒耳朵，耳朵喚醒心靈。音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，我們
3、不能忽略“用音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵?！币魳?lè)是沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，我們要尊重每個(gè)學(xué)生的不同理解和感受，懂得欣賞每個(gè)孩子心中不同的音樂(lè)形象。在欣賞《在鐘表店里》時(shí)，有同學(xué)在音樂(lè)中聽(tīng)到了各種鐘表的聲音、聽(tīng)到布谷鐘的聲音、覺(jué)得音樂(lè)傳達(dá)出在那里的人們生活的特別快樂(lè)，有同學(xué)說(shuō)仿佛看到了小動(dòng)物們?cè)谝黄利惖拇笊掷镙d歌載舞……我們尊重每個(gè)孩子的跳躍思維，使他們的收獲不僅只知道這段樂(lè)曲的曲名是《在鐘表店里》，而是從內(nèi)心獲得一些啟迪和喚醒，獲得一種對(duì)音樂(lè)的熱忱及自信。觀念二：精神的相遇相通真誠(chéng)地傾聽(tīng)與接納。奧爾夫說(shuō)：“每個(gè)孩子的心中都有一顆音樂(lè)的種子，教師的
4、作用就是使這顆種子發(fā)芽?！币虼?，教師應(yīng)有一種對(duì)話意識(shí)，一種呵護(hù)“種子”生根發(fā)芽的真摯感情，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)民主和諧、寬松自由的教學(xué)氛圍中雋逸才情和靈動(dòng)思維，使課堂充滿(mǎn)音樂(lè)喚醒與精神喚醒?！斑€有不同意見(jiàn)嗎？”傾聽(tīng)是一種尊重。如果我們不懂得傾聽(tīng)孩子獨(dú)特的情感，那么教學(xué)將難以激發(fā)他們鮮活的生命力。我們不需要按照自己的思想預(yù)設(shè)去“給予”他們，去剝奪他們的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，例如欣賞完《森林中的鐵匠》之后,同學(xué)們紛紛說(shuō)出自己的感受，“老師，我聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫聲”；“我聽(tīng)到了小溪流水的聲音”；“我仿佛看到了鐵匠打鐵勞動(dòng)的場(chǎng)景”等，大家各抒己見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生不同的答案筆者沒(méi)
5、有力求統(tǒng)一，而是傾聽(tīng)他們稚嫩、鮮活的感受，尊重學(xué)生的個(gè)性，從兒童的視角來(lái)審視音樂(lè)，建構(gòu)課堂。觀念三：個(gè)性的恣意馳騁一一主體的凸現(xiàn)與解放。豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性是音樂(lè)教育的核心目標(biāo)。對(duì)于孩子，音樂(lè)課首要的不是“音樂(lè)”，而是自我的流露和生活的需要，是生命的一部分。生命化音樂(lè)課堂，是充滿(mǎn)著孩子的聲音，洋溢著孩子的音樂(lè)的課堂一一他們是課堂的主體。如在進(jìn)行活動(dòng)課《郊游》時(shí)，筆者嘗試著打破了單一、常規(guī)性教學(xué)模式的束縛，采用靈活多變的方式來(lái)激活學(xué)生的審美體驗(yàn)。課堂上把學(xué)生帶到操場(chǎng)上去收集春天的影子，做好記錄，再集合起來(lái)小組討論，共同合作
6、。有的小組表演坐火車(chē)、有的小組表演放風(fēng)箏的情形、有的小組創(chuàng)編了一首兒歌朗誦給大家聽(tīng)、還有的小組以舞蹈的形式來(lái)表現(xiàn)郊游時(shí)的愉快心情這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由發(fā)展、個(gè)性探究、自主"說(shuō)話”的交流空間，收到了很好效果。二、教學(xué)行為的飛躍是構(gòu)建生命化音樂(lè)課堂的翅膀構(gòu)建生命化音樂(lè)課堂，僅有全新的理念還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有融入到實(shí)實(shí)在在的教學(xué)行為中才會(huì)讓教師與學(xué)生都獲得一種非凡的體驗(yàn)，讓音樂(lè)真正走進(jìn)每個(gè)孩子的心里。做法一：把課堂更多地讓給孩子們。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中筆者把教學(xué)目標(biāo)定在學(xué)生參與度上。首先改變了音樂(lè)授課的原有模式，不再是由教師演奏范唱之后請(qǐng)全體學(xué)生模仿，而
7、是把一支歌曲先分解開(kāi)來(lái)，逐句逐節(jié)地讓孩子們體會(huì)、感受里面所包含的情緒與情感。教師作為幫助者，啟發(fā)孩子們把自己已有的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和情緒體驗(yàn)與詞曲建立起初級(jí)的聯(lián)系，進(jìn)而引發(fā)與孩子進(jìn)行交流。課堂氛圍變得熱鬧了：有的學(xué)生用自己的動(dòng)作模仿詞曲的情緒；有的同學(xué)以拍掌模仿歌曲的節(jié)奏這樣，就會(huì)讓孩子們自己完成自己的音樂(lè)審美構(gòu)建的初步過(guò)程。做法二：小組學(xué)習(xí)方式讓每一個(gè)孩子都獲得主動(dòng)參與的時(shí)間和空間。課堂上筆者采用以小組為單位的活動(dòng)方法把所教的每一個(gè)班，都分成若干個(gè)小組。根據(jù)平時(shí)教學(xué)掌握的情況，如班里同學(xué)誰(shuí)發(fā)音準(zhǔn)、誰(shuí)樂(lè)感強(qiáng)、誰(shuí)善于表達(dá)、誰(shuí)有組織能力等，同時(shí)還
8、根據(jù)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和能力大小進(jìn)行搭配組合，使每個(gè)小組中都有一兩位各具特色的同學(xué)，讓他們帶動(dòng)全組同學(xué)。這樣，每一位同學(xué)的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂的相對(duì)時(shí)間和相對(duì)空間，被小組活動(dòng)方式放大了。在教學(xué)
