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《構(gòu)建生命化課堂讓童心在音樂中飛揚》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、構(gòu)建生命化課堂讓童心在音樂中飛揚新時代呼喚全新的音樂教育，新課程改革呼喚和諧生命化音樂課堂。新的理念帶來了清新的風(fēng)，音樂教師的觀念在逐漸地更新，角色也在悄悄地變化，憧憬著能再掀波瀾，與時俱進，在素質(zhì)教育的土壤中孕育吐苗，拔節(jié)成長。孩子們也由此走進了一個新的學(xué)習(xí)空間。如果說學(xué)校是師生展示生命活力的綠洲，那么在這塊綠洲上最為靚麗的風(fēng)景就在課堂。什么是生命化音樂課堂？生命化音樂課堂又應(yīng)該給予學(xué)生些什么？在教學(xué)過程中，我們在有意或無意間做著屬于自己的詮釋和演繹。筆者認為：生命化音樂課堂，應(yīng)該是能帶給學(xué)生快樂的享受、情感的升華和理想憧憬的課堂；應(yīng)當(dāng)
2、是充滿著人性與智慧，充滿著激情與生命活力的課堂；孩子們在生動的、富有靈性的交流與碰撞中，生成屬于自己的幸福體驗。我們是如何探尋生命化音樂課堂的呢？一、樹立“教育的生命意識”是構(gòu)建生命化音樂課堂的核心理念教育，應(yīng)該真正把''人”作為關(guān)注的核心，處處體現(xiàn)“以人為本"的理念，就是以學(xué)生的發(fā)展為根本，“要從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生?！边@就要求教師要從生命的高度出發(fā)，牢固樹立教育的生命意識，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使構(gòu)建生命化音樂課堂成為可能。觀念一：音樂喚醒耳朵，耳朵喚醒心靈。音樂是一種聽覺藝術(shù)，我們
3、不能忽略“用音樂來培養(yǎng)音樂的耳朵?！币魳肥菦]有“標準答案”的，我們要尊重每個學(xué)生的不同理解和感受，懂得欣賞每個孩子心中不同的音樂形象。在欣賞《在鐘表店里》時，有同學(xué)在音樂中聽到了各種鐘表的聲音、聽到布谷鐘的聲音、覺得音樂傳達出在那里的人們生活的特別快樂，有同學(xué)說仿佛看到了小動物們在一片美麗的大森林里載歌載舞……我們尊重每個孩子的跳躍思維，使他們的收獲不僅只知道這段樂曲的曲名是《在鐘表店里》，而是從內(nèi)心獲得一些啟迪和喚醒，獲得一種對音樂的熱忱及自信。觀念二：精神的相遇相通真誠地傾聽與接納。奧爾夫說：“每個孩子的心中都有一顆音樂的種子，教師的
4、作用就是使這顆種子發(fā)芽?！币虼?，教師應(yīng)有一種對話意識，一種呵護“種子”生根發(fā)芽的真摯感情，讓孩子們在一個民主和諧、寬松自由的教學(xué)氛圍中雋逸才情和靈動思維，使課堂充滿音樂喚醒與精神喚醒?！斑€有不同意見嗎？”傾聽是一種尊重。如果我們不懂得傾聽孩子獨特的情感，那么教學(xué)將難以激發(fā)他們鮮活的生命力。我們不需要按照自己的思想預(yù)設(shè)去“給予”他們，去剝奪他們的成長機會，例如欣賞完《森林中的鐵匠》之后,同學(xué)們紛紛說出自己的感受，“老師，我聽到了鳥叫聲”；“我聽到了小溪流水的聲音”；“我仿佛看到了鐵匠打鐵勞動的場景”等，大家各抒己見，對于學(xué)生不同的答案筆者沒
5、有力求統(tǒng)一，而是傾聽他們稚嫩、鮮活的感受，尊重學(xué)生的個性，從兒童的視角來審視音樂，建構(gòu)課堂。觀念三：個性的恣意馳騁一一主體的凸現(xiàn)與解放。豐富學(xué)生的審美情感體驗，張揚學(xué)生的個性是音樂教育的核心目標。對于孩子，音樂課首要的不是“音樂”，而是自我的流露和生活的需要，是生命的一部分。生命化音樂課堂，是充滿著孩子的聲音，洋溢著孩子的音樂的課堂一一他們是課堂的主體。如在進行活動課《郊游》時，筆者嘗試著打破了單一、常規(guī)性教學(xué)模式的束縛，采用靈活多變的方式來激活學(xué)生的審美體驗。課堂上把學(xué)生帶到操場上去收集春天的影子，做好記錄，再集合起來小組討論，共同合作
6、。有的小組表演坐火車、有的小組表演放風(fēng)箏的情形、有的小組創(chuàng)編了一首兒歌朗誦給大家聽、還有的小組以舞蹈的形式來表現(xiàn)郊游時的愉快心情這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由發(fā)展、個性探究、自主"說話”的交流空間，收到了很好效果。二、教學(xué)行為的飛躍是構(gòu)建生命化音樂課堂的翅膀構(gòu)建生命化音樂課堂，僅有全新的理念還遠遠不夠，只有融入到實實在在的教學(xué)行為中才會讓教師與學(xué)生都獲得一種非凡的體驗，讓音樂真正走進每個孩子的心里。做法一：把課堂更多地讓給孩子們。實驗過程中筆者把教學(xué)目標定在學(xué)生參與度上。首先改變了音樂授課的原有模式，不再是由教師演奏范唱之后請全體學(xué)生模仿，而
7、是把一支歌曲先分解開來，逐句逐節(jié)地讓孩子們體會、感受里面所包含的情緒與情感。教師作為幫助者，啟發(fā)孩子們把自己已有的相關(guān)生活經(jīng)驗和情緒體驗與詞曲建立起初級的聯(lián)系，進而引發(fā)與孩子進行交流。課堂氛圍變得熱鬧了：有的學(xué)生用自己的動作模仿詞曲的情緒；有的同學(xué)以拍掌模仿歌曲的節(jié)奏這樣，就會讓孩子們自己完成自己的音樂審美構(gòu)建的初步過程。做法二：小組學(xué)習(xí)方式讓每一個孩子都獲得主動參與的時間和空間。課堂上筆者采用以小組為單位的活動方法把所教的每一個班，都分成若干個小組。根據(jù)平時教學(xué)掌握的情況，如班里同學(xué)誰發(fā)音準、誰樂感強、誰善于表達、誰有組織能力等，同時還
8、根據(jù)學(xué)生個性特長和能力大小進行搭配組合，使每個小組中都有一兩位各具特色的同學(xué)，讓他們帶動全組同學(xué)。這樣，每一位同學(xué)的積極性都被調(diào)動了起來，課堂的相對時間和相對空間，被小組活動方式放大了。在教學(xué)
