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1、高中思想政治課探究性教學(xué)模式探析【摘要】新課程改革強調(diào)轉(zhuǎn)變教師的施教方式和學(xué)生的學(xué)習方式，倡導(dǎo)探究性教學(xué)模式。本文從思想政治課探究性教學(xué)的概念、實施過程的基本程序談?wù)勛约旱目捶??！娟P(guān)鍵詞】思想政治課探究性教學(xué)實施【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A【文章編號】1006-5962(2012)12(b)-0058-02探究是人的本性?！疤骄俊币辉~由英文“inquiry”翻譯而來，《辭?！穼μ骄恳辉~的表述是“深入探討，反復(fù)研究”。將探究用于教學(xué)，即“探究性教學(xué)”，是一種以探究為主的教學(xué)模式，它包括教師以探究為特征的教和學(xué)生以探究為特征的
2、學(xué)。具體來講，筆者認為探究性教學(xué)就是教師以現(xiàn)行教材為載體，從學(xué)生的生活實際或周圍世界出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，運用各種手段啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究、合作探究，通過提問、質(zhì)疑、探討、評價等一系列過程，讓學(xué)生通過個人、小組、集體的努力獲得對問題的解決、知識的理解、能力的提高、情感的培養(yǎng)的過程。它的基本程序是：情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課；問題生成，開始新課；互動探究，進行新課；結(jié)論形成，提升新課；教學(xué)評價，反思新課。1情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課所謂情境是指“一個人在進行某種行動時所處的社會環(huán)境。是人們社會行為產(chǎn)生的具體條件?！鼻榫?/p>
3、創(chuàng)設(shè)是思想政治課探究性教學(xué)的起始階段，它的目的不僅在于引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂進行探究的積極性和主動性，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生從情境中產(chǎn)生問題。情境創(chuàng)設(shè)，筆者認為要做到以下四點：一是要新穎，以激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在講授"發(fā)展生產(chǎn)滿足消費”時，教師可以展示不同年代的'‘結(jié)婚三大件”，也可以敘述藏民生活的變化，奔馳汽車發(fā)展史等不同情境。在講授“儲蓄存款和商業(yè)銀行”時，教師可以引入某人將5萬巨款藏在舊衣服里，最后被自己無意賣掉的案例。二是要貼近學(xué)生的實際，使學(xué)生具有親近感。比如，在講授“股票、債券和保險”時，教師可
4、以創(chuàng)設(shè)如何幫助張大爺?shù)?0萬元錢理財?shù)那榫?，從而激發(fā)學(xué)生為張大爺出謀劃策的熱情，也可以選擇“股市有風險，投資需謹慎”這一標語作為導(dǎo)入情境。在講授“意識是客觀事物在人腦中的反映”時，教師可以以兩歲小女孩在醫(yī)院打針時拼命喊“疼”，被大人告知“不疼，而是有點癢”，就拼命喊"癢”的趣事來分析原理。三是要蘊涵明確的問題。情境創(chuàng)設(shè)的目的不僅僅在于調(diào)動學(xué)生的探究欲望，更不是讓學(xué)生看熱鬧，它注重學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下探究問題。比如，在講授“發(fā)展生產(chǎn)滿足消費”時，教師利用所展示的不同年代的“結(jié)婚三大件”的圖片啟發(fā)學(xué)生主動產(chǎn)生疑問：為什么會有這些變化
5、呢？從而為探究打下基礎(chǔ)。四是要堅持多樣化。在網(wǎng)絡(luò)觸手可及的今天，教師應(yīng)當掌握現(xiàn)代教育技術(shù)以增強情境的真實性、生動性和多樣性。與此同時，教師既可以創(chuàng)設(shè)貫穿一個框題內(nèi)容的情境，也可以創(chuàng)設(shè)貫穿一節(jié)課內(nèi)容的情境，甚至是一個單元，乃至幾個單元。比如，在教學(xué)"影響價格的因素”時，教師可以選擇學(xué)生生活中購買mp3的例子作為教學(xué)情境。以購買mp3為教學(xué)情境，不僅可以將一框的知識納入其中，還可以將貨幣、價值規(guī)律、價格變動的影響、消費類型、消費觀等知識點也納入其中，這就避免了情境分散、零碎的缺陷，以便學(xué)生構(gòu)建完整的系統(tǒng)的知識體系。另外，還可以以此為情境
6、展開第二單元有關(guān)生產(chǎn)的教學(xué)內(nèi)容。2問題生成，開始新課蘇格拉底說：“問題是接生婆，它能幫助新思維的誕生?！碧骄啃越虒W(xué)的過程事實上也是產(chǎn)生問題，解決問題的過程。沒有問題意識，學(xué)生的思維難以調(diào)動起來，他們只是盲目、被動地接受知識而不會產(chǎn)生自覺學(xué)習的愿望和動機，探究性教學(xué)難以真正展開。真正意義上的探究性教學(xué)必須以調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性為前提，以師生之間良好的互動為基礎(chǔ)，而這一前提和基礎(chǔ)又必須建立在適當?shù)膯栴}展開的基礎(chǔ)上。因此，問題生成在探究性教學(xué)過程中起著核心的作用，教師可從以下幾個方面著手：第一，教師要作好“提問”的示范。比如，在講
7、授“價值決定價格”時，教師可以提出以下問題：什么是價值規(guī)律？它的基本內(nèi)容是什么？它的表現(xiàn)形式是什么？這個規(guī)律對我們有什么影響？第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，這是關(guān)鍵。由于人們對自己不知道又想知道的問題往往會感興趣并愿意花費更大的精力加以解決，所以教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生主動提出自己想要解決的問題，以便確定探究性教學(xué)的主題。針對“價值決定價格”，經(jīng)教師引導(dǎo)，學(xué)生可能會提出這些問題:為什么不同的商品價格不同？為什么同一種商品在不同的時期或者不同的地點價格也不同？人們購買商品為什么要討價還價？為什么同樣的價格有的廠商贏利有的廠商虧損？第三
8、，當學(xué)生提出了一系列問題之后，教師要迅速對這些問題進行判斷和選擇。首先，選擇的問題應(yīng)當具有適當?shù)碾y度和范圍。問題太難，學(xué)生的積極性受挫；問題過于簡單,學(xué)生對此不屑一顧。作者簡介：姓名：張人忠，性別：男，職稱：中學(xué)高級,出生年月：196
