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1、從創(chuàng)新能力反思當(dāng)今教育【摘要】我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森在生命彌留之際不止一次談到我國科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題，一位功勛卓越老科學(xué)家能在生命的最后時(shí)刻把“科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)”從創(chuàng)新能力反思當(dāng)今教育【摘要】我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森在生命彌留之際不止一次談到我國科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題，一位功勛卓越老科學(xué)家能在生命的最后時(shí)刻把“科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)”從創(chuàng)新能力反思當(dāng)今教育【摘要】我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森在生命彌留之際不止一次談到我國科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題，一位功勛卓越老科學(xué)家能在生命的最后時(shí)刻把“科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)”從創(chuàng)
2、新能力反思當(dāng)今教育【摘要】我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森在生命彌留之際不止一次談到我國科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題，一位功勛卓越老科學(xué)家能在生命的最后時(shí)刻把“科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)”作為一個(gè)問題留給國家領(lǐng)導(dǎo)人和身邊的工作人員，這足以說明創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我們國家長遠(yuǎn)發(fā)展的一個(gè)大問題。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，創(chuàng)新能力是靠教育來完成的，它是通過家庭教育、幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育來共同完成的。創(chuàng)新能力弱，一定是教育環(huán)節(jié)出了問題。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；教育；培養(yǎng)自1949年新中國成立以來，我國的
3、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等領(lǐng)域取的了長足的發(fā)展，中國的綜合國力也被世界其他國家認(rèn)可，但創(chuàng)新能力卻遠(yuǎn)不及發(fā)達(dá)的國家。其原因主要是家庭教育理念的偏差、幼兒教育體制、中學(xué)教育體制和大學(xué)教育體制的不完善造成。一、幼兒階段性別差異教育導(dǎo)致女生探索能力弱許多家長有這樣一種看法，認(rèn)為男孩比女孩聰明，或者說小時(shí)候女孩可能比男孩聰明但長大、特別是上高中以后，女孩智力就不如男孩了。對此，許多專家進(jìn)行了反復(fù)研究討論，認(rèn)為雖然男女兒童在身體結(jié)構(gòu)、體質(zhì)等方面有一定的差異但性別的差異并不影響人的智力的高低，就整體而言，智力在男女兒童
4、之間并不存在差異。既然幼兒時(shí)期男女不存在差異，為何造成科學(xué)家男女?dāng)?shù)量上的差異？1.男女兒童在家庭教育存在差異在中國幾千傳統(tǒng)教育理念里，男孩一般是粗放式的管理，也就是說，男孩只要不出事（不涉及生命安全），給他的自由空間大些，家長支持男孩探索知識、自然等，而女孩就不行，女孩的活動(dòng)范圍多數(shù)僅限于父母的可視范圍，女孩的行動(dòng)舉止受到父母嚴(yán)格限制，家長怕女孩受到傷害。男女孩的不同教育理念便造成男女兒童成長中創(chuàng)新能力差異。2.玩具的種類和多少也會(huì)造成男女兒童的創(chuàng)新思維的差異男孩玩的是汽車、飛機(jī)、搶等組合性玩具，
5、并且家長鼓勵(lì)男孩動(dòng)手拆裝玩具，既是恢復(fù)不了原樣家長也能容忍其行為，女孩玩的大多是一體的毛絨玩具，充其量多幾個(gè)，抱著玩而已，這對女孩的大腦和動(dòng)手能力沒有多大的提高，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。玩具的多少也能決定幼兒時(shí)期的孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，美國兒童的玩具幾乎是中國孩子的一倍還多。兒童玩具中隱藏著諸多的技術(shù)含量，兒童從小就接觸這些玩具甚至把它拆掉，說明兒童有探索的欲望，這為他以后的創(chuàng)新埋下了伏筆。二、小學(xué)教育體制不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力我國實(shí)行九年義務(wù)教育體制，小學(xué)六年制學(xué)生幾乎全部在教室里
6、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，很少有實(shí)驗(yàn)課而美國從小學(xué)四年級就開始有實(shí)驗(yàn)課。改變我國目前中學(xué)階段的教學(xué)模式，培養(yǎng)中小學(xué)生愛動(dòng)手、勤思考、勇于探索的精神，應(yīng)從兩個(gè)方面著手。1.國家要從財(cái)力上投入，教育部門給中小學(xué)建立與學(xué)習(xí)科目相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，改變過去學(xué)生學(xué)知識、背知識的格局。實(shí)驗(yàn)的課時(shí)應(yīng)從過去不足總課時(shí)的1/4提高到2/5。教材的內(nèi)容應(yīng)更適合培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力。在考核學(xué)生的成績時(shí)摒棄中國幾千年來只憑答卷決定學(xué)生命運(yùn)的的傳統(tǒng)習(xí)慣，要將學(xué)生的考試答卷和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力相結(jié)合，綜合評價(jià)學(xué)生。2.教師隊(duì)伍的改革我國幾乎實(shí)
7、行的是教師工作的終身制，除非教師有更好的發(fā)展方向（從事行政等），一般的教師會(huì)一輩子從事教育，這種體制不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我國目前情況下教師大多是從師范院校畢業(yè)的的大學(xué)生直接分配到教師崗位上，他們的知識也僅限于書本知識和僅有的實(shí)驗(yàn)課，可以說中小學(xué)教師不會(huì)有更強(qiáng)的創(chuàng)新的能力，可想自己沒有創(chuàng)新能力能教出有創(chuàng)新能力的學(xué)生？新入學(xué)校的教師要到社會(huì)實(shí)踐中鍛煉1-2年，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后從事教育的效果會(huì)不一樣。學(xué)校應(yīng)該吸納符合教師條件從事其他專業(yè)的人士進(jìn)入學(xué)校從事教育工作，使教師隊(duì)伍流動(dòng)起來，經(jīng)過科學(xué)的考
8、核可以實(shí)行淘汰制，吸納優(yōu)秀的人才進(jìn)入教師隊(duì)伍，將他們在工作中遇到問題時(shí)的思路及解決辦法傳給學(xué)生。三、大學(xué)教育體制造成學(xué)生創(chuàng)新能力弱現(xiàn)在的大學(xué)千篇一律，多數(shù)沒有自己的特色，管理者受封建思想的影響追名逐利，沒有把創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)人的目標(biāo)。所教知識結(jié)構(gòu)陳舊，有些知識嚴(yán)重與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，更有甚者，作為傳播知識的教科書錯(cuò)誤之處比比皆是。大學(xué)生在老師的指導(dǎo)下應(yīng)具備一定的科研能力，但是多數(shù)大學(xué)教授只忙于搞項(xiàng)目，急功近利，早把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)拋在腦外。我們以美國加州理工學(xué)院為例解讀美國的創(chuàng)新能力
