中國外語學習者課堂內外英語交際意愿的研究

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1、山東大學博士學位論文摘要本文是關于二語課堂內外交際意愿的實證研究，旨在調查中國英語學習者課堂內外英語交際意愿的現(xiàn)狀、特點及影響因素．根據(jù)二語交際意愿現(xiàn)有理論及實證研究結果，作者構建了課堂內外二語交際意愿理論框架，提出了心理、情景及特質三大要素直接或間接影響二語課堂內外交際意愿的假設。依據(jù)此假設，本研究旨在探討以下三個問題：第一，課堂內外英語交際意愿現(xiàn)狀及特點；第二，背景變量(即性別、年級、專業(yè)、大學英語教學改革項目、英語交際動機、交際焦慮、交際能力的自我評價、說英語的態(tài)度，英語水平的自我評價及英語交際頻率)對大學生課堂內外英語交際意愿的影響；第三，大學生感知到的影響課堂內外英

2、語交際意愿的主要因素．為了驗證上述假設及回答以上研究問題，本研究采用了定量及定性相結合的研究方法．來自山東省三所大學的537名非英語專業(yè)大一及大二學生參加了定量研究，他們分別利用分層隨機整群抽樣的方式選出．作者設計的課堂內外英語交際意愿調查表包括三個部分：(1)背景問卷(2)課外英語交際意愿量表，及(3)課內英語交際意愿量表。定性研究則使用了開放式及封閉式問題、半結構訪談提綱及聚焦寫作．537名大學生回答了問題．參加過定量調查的9名學生接受了訪談。另外，通過分層隨機整群抽樣，某大學98名大二學生完成了聚焦寫作．本研究主要發(fā)現(xiàn)總結如下：首先，研究結果表明，中國非英語專業(yè)大學生課

3、堂內外交際意愿處于“可能不愿意”與“可能愿意”之間，且課內交際意愿略高于課外。課外，與陌生人、中國人相比，學生更愿意跟熟人及外國人用英語交談；與多人相比，他們更喜歡二人交談。此外，它們最愿意在宿舍或在真正需要使用英語的場合用英語交流。課內，"-3任務對認知需求較低時，大學生更愿意使用英語。此外，"-3著全班的面或遇到的任務平時練習較少時，他們不太樂意說英語。當對老師的教學內容產生疑問時，它們最不愿意用英語和老師交流：其次，定量研究結果表明，除大學英語教學改革項目之外，其余所有背景變量都對大學生課堂內外英語交際意愿產生了顯著影響。具體而言，無論是課外還是課內英語交際意愿，女生、

4、大一學生及學習社會科學的學生，都顯著高于男山東大學博士學位論文生、大二學生及自然科學專業(yè)的學生．英語交際焦慮對學生課堂內外交際意愿有負面影響，而英語交際動機、英語交際能力的自我評價、英語水平的自我評價、對英語的態(tài)度及英語交際頻率對學生課堂內外交際意愿都產生了正面影響。此外，與課外相比，學生課內說英語的動機更高，態(tài)度更積極，使用更頻繁。本研究還發(fā)現(xiàn)，女生比男生課內說英語的動機更強，對英語水平的自我評價更高，對課內及課外說英語的態(tài)度更積極，但男生課內實際使用英語的頻率卻顯著高于女生．與大二學生相比，大一學生課內說英語的動機更強，課外說英語的焦慮更低，對英語交際能力及整體水平的自我

5、評價更高，對課內及課外說英語的態(tài)度更積極，且課內外使用英語更頻繁．與自然科學專業(yè)學生相比，社會科學專業(yè)的學生對莢語交際能力及整體水平的自我評價更高，對課內及課外說英語的態(tài)度更積極，且課外花在英語學習上的時間更多，但課外焦慮也更高。就大學英語教學改革項目而言，參加的學生對英語交際能力的自我評價更高，課內使用英語更頻繁，且課外花在英語學習上的時間更多，但對課內說英語的態(tài)度更消極。第三，定性結果表明，心理、情景及特質因素對學生課堂內外二語交際意愿產生直接或間接影響。三大因素每一層內的各個變量既可相互作用，也能與其它變量交互作用，一起對二語交際意愿施加影響。具體而言，課內二語交際意愿

6、的影響因素主要有：交際能力的自我評價、二語交際焦慮、交際動機、二語水平的自我評價、態(tài)度、話題、教師評價、教學方法、教師對學生回答問題時的反應、課堂媒介語、教師支持、學生的二語水平、性別、年級、專業(yè)、班級人數(shù)、同伴比較、先前經歷、同伴支持、課堂互動、師生關系、課堂安排、課堂活動、任務難度、愛面子、圈內人效應、被動的學習方式、內向和外向的性格。本研究還發(fā)現(xiàn)，除情景因素外，影響學生課外二語交際意愿的變量和影響課內交際意愿的基本一致。情景因素由交談者、話題及二語交際情景構成。具體而言，影響學生課外二語交際意愿的情景因素包括：交談者的二語水平、性別、年級、專業(yè)、交談者的態(tài)度或反應、社會

7、支持、參入會話的人數(shù)、交談者的二語流利程度、先前經歷、觀念、本族語者、交談者之間的相對熟悉程度、有趣、刺激的話題、與背景知識及個人經歷相關的話題、真情實景、應邀幫忙、對方先說、及模擬真情實景的任務．總體來看，本研究大部分定性及定量結果都和二語交際意愿的研究結論基山東大學博士學位論文本一致，但又有許多不同，體現(xiàn)了我國外語課堂內外交際的特點．根據(jù)上述發(fā)現(xiàn)，作者嘗試建構了兩個理論模型，即影響課內二語交際意愿的金字塔模型及影響課外二語交際意愿的金字塔模型。本研究結論在理論、研究方法及教學實踐上對二語習得及二語教