大學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)培養(yǎng)的研究

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1、中圖分類號(hào)：G410UDC-一101密級(jí)：學(xué)校代碼：訶J4l￡湃盛大學(xué)碩士學(xué)位論文(學(xué)歷碩士)公開10094大學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)培養(yǎng)研究TheResearchonCollegeStudents’hard—workingqualitytraining作者姓名：指導(dǎo)教師：學(xué)科專業(yè)名稱：研究方向：論文開題日期：周娜李樹青教授思想政治教育思想政治教育理論與方向2012年4月19日學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人所提交的學(xué)位論文《大學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)培養(yǎng)研究》，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他

2、個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中標(biāo)明。本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。論文作者(㈣：I．虱翩P指剝樅(㈣；繃壓鵑年廠月8日知序年j^月3日’J。學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解河北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)河北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。(保密的學(xué)位論文在年解密后適用本授權(quán)書)論文作者(簽名)：l赳翱p函f虧年r月3日’艚溯

3、(㈣：秈菩函污年r只8El’摘要吃苦耐勞對(duì)于每一個(gè)人，尤其對(duì)于大學(xué)生來說，是必須具備的基本品質(zhì)之一。當(dāng)前，大學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)缺失已是一個(gè)不爭的事實(shí)，更是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)。吃苦耐勞品質(zhì)是大學(xué)生內(nèi)在意志品質(zhì)最外在的表現(xiàn)，也是當(dāng)前素質(zhì)教育中最為忽視的、最為缺乏的教育，而隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，更是越來越凸顯其社會(huì)價(jià)值。不得不引起我們的反思“大學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)的培養(yǎng)"到底該如何實(shí)施?與哪些教育行動(dòng)密切相關(guān)?如何提高教育的實(shí)效性等問題。中華民族自古以來就以吃苦耐勞、勤勞勇敢而著稱。從最初的大禹治水到如今的艱苦奮斗，歷經(jīng)五千年文明的發(fā)展歷史，吃苦耐

4、勞思想不斷的被豐富。江澤民同志告減我們“一個(gè)國家、一個(gè)民族，如果不提倡艱苦奮斗、勤儉建國，人們只想在前人創(chuàng)造的物質(zhì)文明成果上坐享其成、貪圖享樂、不圖進(jìn)取，那末，這樣的國家，這樣的民族，是毫無希望的，沒有不走向衰落的”[11。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和社會(huì)文明的發(fā)展，吃苦耐勞品質(zhì)在當(dāng)今社會(huì)中越來越凸顯其時(shí)代價(jià)值。而今日之大學(xué)生是建、發(fā)明日之祖國大業(yè)的中流砥柱，吃苦耐勞品質(zhì)的培養(yǎng)既是時(shí)代對(duì)大學(xué)生提出的客觀要求，又是大學(xué)生自身全面健康發(fā)展的切實(shí)需要，是當(dāng)代大學(xué)生成才的必由之路和基本條件。因此，加強(qiáng)大學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)培養(yǎng)，是整個(gè)社會(huì)的當(dāng)務(wù)之急，也是大學(xué)

5、生成長成才的迫切需要，因而必須提上高校思想道德教育的日程。本文針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)培養(yǎng)缺失這一現(xiàn)實(shí)課題，在理論與實(shí)踐的結(jié)合上，從梳理歸納吃苦耐勞的基本理論著手，探討了吃苦耐勞品質(zhì)對(duì)大學(xué)生成長成才的重要作用，并通過對(duì)“人的全面發(fā)展"、“需要層次理論”等理論的論述，得出了對(duì)大學(xué)生實(shí)施吃苦耐勞教育的必要性及其可能性，進(jìn)而在分析大學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)缺失的主要表現(xiàn)與原因基礎(chǔ)之上，探索性的提出“實(shí)施以體驗(yàn)和情感生成為基礎(chǔ)的學(xué)校吃苦耐勞教育”的策略研究，系統(tǒng)性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性的對(duì)大學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行了綜合探討。本文共分為四個(gè)部分。第

6、一部分吃苦耐勞的理論的綜合概述。這一部分著重闡述了吃苦耐勞品質(zhì)的內(nèi)涵以及大學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)的基本內(nèi)涵，同時(shí)通過對(duì)中國古代吃苦耐勞思想以及將吃苦耐勞品質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)作基礎(chǔ)教育的國外思想進(jìn)行了分別剖析，進(jìn)而初步厘清了大學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。第二部分大學(xué)生吃苦耐勞教育的必要性及其可能性的論述。這～部分對(duì)大學(xué)生吃苦耐勞教育的必要性和可能性進(jìn)行了理論上的論證。大學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)培養(yǎng)的必要性，表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興對(duì)大學(xué)生提出的客觀要求，二是大學(xué)生自身全面健康發(fā)展的迫切需要。大學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)培養(yǎng)的可能性則依存于“人的全面發(fā)展"

7、、“需要層次理論"以及吃苦耐勞教育環(huán)境的改善等。第三部分大學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)缺失的主要表現(xiàn)及其成因分析。這一部分首先對(duì)大學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)缺失的主要表現(xiàn)進(jìn)行了描述和概括，重點(diǎn)指出大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)三個(gè)方面存在的問題。文章認(rèn)為，從校園到校園的環(huán)境片面與單一、家庭過度的呵護(hù)、學(xué)校教育的缺乏以及社會(huì)轉(zhuǎn)型的多重選擇是造成大學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)缺失的重要原因。第四部分大學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)培養(yǎng)的策略研究。論文認(rèn)為，大學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)長期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程。首先，它需要思想道德教育自身的不斷探索與變革，找出一條切實(shí)與大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相吻合的

8、可行之路。本文提出“實(shí)施以體驗(yàn)和情感生成為基礎(chǔ)的學(xué)校吃苦耐勞教育’’的方法，并分別從理論和實(shí)踐方面進(jìn)行闡述，提出了一些可行性措施。其次，構(gòu)建一個(gè)良好的外部吃苦耐勞培養(yǎng)環(huán)境。最后，對(duì)吃苦耐勞教育