影響價(jià)格地因素教學(xué)設(shè)計(jì)課題

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1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案第二課第一框《影響價(jià)格的因素》教學(xué)設(shè)計(jì)呂梁市交城縣第二中學(xué)校王文艷【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)目標(biāo)1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生識(shí)記的知識(shí)：影響價(jià)格的直接與間接因素；價(jià)格的決定因素，社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的含義；價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容2、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解的知識(shí)：供給變動(dòng)及需求變動(dòng)對(duì)價(jià)格變動(dòng)的影響；商品價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系；商品生產(chǎn)者為什么要縮短個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率；價(jià)值量與一系列量之間的關(guān)系；價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式。（二）能力目標(biāo)本課的教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有透過(guò)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的復(fù)雜現(xiàn)象，認(rèn)清問(wèn)題本

2、質(zhì)的抽象能力，從而提高參與經(jīng)濟(jì)生活的水平。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得在什么時(shí)候、什么地方、什么情況下購(gòu)買(mǎi)是比較經(jīng)濟(jì)合算的，從而提高其參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立精神。文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案2、通過(guò)學(xué)習(xí)商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系、價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，了解優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征，只有不斷努力提高效率才能取得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的勝利。學(xué)習(xí)這些理論，可以激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。【教學(xué)重點(diǎn)】理解供求、價(jià)值、價(jià)格之間的關(guān)系，價(jià)值規(guī)律?！窘虒W(xué)難點(diǎn)

3、】勞動(dòng)生產(chǎn)率與價(jià)值量的關(guān)系【教學(xué)方法】:師生合作討論探究法、多媒體教學(xué)法【教學(xué)過(guò)程】:[導(dǎo)入新課]：中國(guó)漲時(shí)代：從“蒜你狠”、“豆你玩”到“姜你軍”，再?gòu)摹疤歉咦凇钡健疤O(píng)什么”、“辣翻天”、“向錢(qián)蔥”接力不斷，如今“蒜你狠”卷土重來(lái)，今年一月份，有些城市大蒜賣(mài)到了13元一斤，江湖傳言有人囤蒜發(fā)財(cái)了，據(jù)媒體報(bào)道，有大蒜經(jīng)紀(jì)人通過(guò)收售大蒜賺取差價(jià)，4庫(kù)蒜就賺了一千多萬(wàn)元。那么到底什么原因?qū)е逻@些農(nóng)產(chǎn)品身價(jià)上漲呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第二課第一框《影響價(jià)格的因素》。[講授新課]：文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案多媒體演示4個(gè)材料，請(qǐng)同

4、學(xué)們分析導(dǎo)致價(jià)格差異和變動(dòng)的因素是什么。（學(xué)生思考，回答）教師總結(jié)：時(shí)間、氣候、地域、生產(chǎn)都會(huì)影響價(jià)格的變化。還有宗教也會(huì)影響（比如回民是不吃豬肉的）。我們看到前面這些因素它們實(shí)際上是影響了商品的供求關(guān)系來(lái)影響商品的價(jià)格的。這也是我們講的第一個(gè)問(wèn)題：一、供求影響價(jià)格1氣候、時(shí)間、地域、影響影響生產(chǎn)條件、政策，－－→商品的供給或需求－－→商品的價(jià)格甚至宗教信仰、習(xí)俗等文化因素（間接因素）（直接因素）結(jié)論：各種因素對(duì)商品價(jià)格的影響，是通過(guò)改變?cè)撋唐返墓┣箨P(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)的。過(guò)渡：請(qǐng)結(jié)合P11、12,的例子，思考并總結(jié)供

5、給、需求又是怎樣引起價(jià)格變化的呢？⑴需求對(duì)價(jià)格的影響我們以口罩行業(yè)為例，假設(shè)商品生產(chǎn)者可以供給10萬(wàn)只口罩，但恰巧爆發(fā)疫情，比如2003年的非典。人們對(duì)口罩的需求增加到15萬(wàn)，這就必然會(huì)導(dǎo)致商品的供不應(yīng)求，但我們都想買(mǎi)口罩，這就引起買(mǎi)者競(jìng)爭(zhēng)，從而商家把價(jià)格抬高，形成賣(mài)方市場(chǎng)。文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案2[副板書(shū)]供不應(yīng)求→買(mǎi)者競(jìng)爭(zhēng)→價(jià)格上漲→賣(mài)者有利→（賣(mài)方市場(chǎng)）即：物以稀為貴⑵供給對(duì)價(jià)格的影響我們以彩電業(yè)為例，假設(shè)商品生產(chǎn)者可以供給15萬(wàn)臺(tái)彩電，而消費(fèi)者只需要10萬(wàn)臺(tái)，這就導(dǎo)致商品的供過(guò)于求，但是生產(chǎn)廠(chǎng)家想把彩電賣(mài)出

6、去，這就引起賣(mài)者競(jìng)爭(zhēng)，我們經(jīng)常聽(tīng)到促銷(xiāo)、大出血、跳樓價(jià)就是商家把價(jià)格降低，形成買(mǎi)方市場(chǎng)。3[副板書(shū)]供過(guò)于求→賣(mài)者競(jìng)爭(zhēng)→價(jià)格下跌→買(mǎi)方有利→（買(mǎi)方市場(chǎng)）即：貨多不值錢(qián)過(guò)渡：以上我們談到供求影響價(jià)格，供不應(yīng)求，價(jià)格上漲。那么現(xiàn)在市場(chǎng)上自行車(chē)供不應(yīng)求，它的價(jià)格會(huì)上漲，但會(huì)不會(huì)超過(guò)汽車(chē)的價(jià)格呢？為什么？（學(xué)生思考，回答）二、價(jià)值決定價(jià)格我們?cè)诘谝徽n學(xué)了價(jià)格的概念，有哪位同學(xué)記得什么是價(jià)格（P5）。（學(xué)生回答）1.價(jià)值與價(jià)格的關(guān)系：價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)；價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。新課標(biāo)第一網(wǎng)各種商品的價(jià)格高低不同，首先是因?yàn)?/p>

7、它們的價(jià)值量不同。這里，我們要分清價(jià)值和價(jià)值量。價(jià)值量指商品價(jià)值的大小，價(jià)值和價(jià)值量是不同的概念，它們是一個(gè)事物質(zhì)和量的關(guān)系，在其他條件不變的情況下，文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案商品的價(jià)值量越大，價(jià)格越高；商品的價(jià)值量越小，價(jià)格越低。過(guò)渡：那么價(jià)值量即價(jià)值的大小又如何衡量呢？2價(jià)值量的決定價(jià)值是指耗費(fèi)的勞動(dòng)，量是指勞動(dòng)量的多少。價(jià)值由勞動(dòng)形成，價(jià)值量由生產(chǎn)商品耗費(fèi)的勞動(dòng)量決定，而勞動(dòng)量是以勞動(dòng)時(shí)間為尺度，所以衡量?jī)r(jià)值量的是勞動(dòng)時(shí)間。那么也就是說(shuō)生產(chǎn)一種商品所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間越多，價(jià)值量就越大，價(jià)格就越高。那么我用了10個(gè)小

8、時(shí)生產(chǎn)了一支鉛筆，價(jià)值10元。有哪位同學(xué)想買(mǎi)呢？（學(xué)生回答）為什么不想買(mǎi)呢？（學(xué)生回答）哦，有同學(xué)說(shuō)太貴了，我用10塊錢(qián)就可以買(mǎi)到20多支，為什么要用文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案10塊錢(qián)買(mǎi)一支呢？但是，這支鉛筆是用了10小時(shí)做的，剛才不是說(shuō)生產(chǎn)一種商品所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間越多，價(jià)值量就越大，價(jià)格就越高嗎？為什么同學(xué)們不肯接受我的10塊錢(qián)一支的鉛筆呢？商品的價(jià)值量是不是由生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定的呢？我們知道每個(gè)生