高中生英語閱讀焦慮的實證研究

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2、＿．＇‘、－．－’－’一－—－－二？－芳，，占－￣、中、一．、＇Ａ？—￣＇－￣－一、■？－、＞＜、、一、’．、、＇－？．、？、一一巧為．一．＇．－．－；－．苗Ａ－－＇－．’—＊．．＊，’＇一．，一．．．＊、？．－＊一■—．、．．．‘少：－．－：Ｖ，—＇：１，、；．，學(xué)校代碼：10402學(xué)號：2014071034分類號：密級：教育碩士專業(yè)學(xué)位論文高中生英語閱讀焦慮的實證研究學(xué)位申請人:沈泗珍指導(dǎo)教師:劉熠副教授學(xué)位類別:教育碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)科專業(yè):學(xué)科教學(xué)

3、（英語）授予單位:閩南師范大學(xué)答辯日期:二○一六年六月CODE：10402NO.：2014071034U.D.C.：ClassifiedIndex：ADissertationfortheDegreeofM.EducationAnEmpiricalResearchofEnglishReadingAnxietyAmongSeniorHighSchoolstudentsCandidate：ShenSizhenSupervisor：AssociateProf.LiuYiSpecialty：EnglishSubjectTeachingAcademicDegreeAppliedfor：Ma

4、sterofEducationUniversity：MinnanNormalUniversityDateofOralExamination：June，2016閩南師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立進行研究所取得的研究成果，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表。除了文中特別加Ｗ標(biāo)注引用的內(nèi)容外或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均己在文中明確方式一稱明。。本人光全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)作者答名円期？年＾月＾円勺學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用

5、學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向固家有關(guān)部口或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)閩南師范大學(xué)可Ｗ將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可ｔｕ采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文厲于１、保密□，在年解密后適用本授權(quán)書。２、不保密口＾＂＂（請在上相應(yīng)方框內(nèi)打Ｖ）作者簽名；批人円期：年＾月Ｒ＾導(dǎo)師簽名：円期：年月円叫鳴＿＾＿＿＾摘要摘要高中階段是英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要的階段，而閱讀在高中英語學(xué)習(xí)中又是重中之重，Saito等語言研究專家也認(rèn)為閱讀是聽、說、寫能力的基礎(chǔ)。因此，高

6、中生英語閱讀能力的培養(yǎng)一向是專家和一線教師研究的重心。近年來，他們研究的重點逐漸轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)者上，更加關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感因素?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》(2003:3)也明確指出：“情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素?！痹S多情感因素會影響學(xué)生閱讀水平的發(fā)揮，其中焦慮是最會對閱讀造成阻礙的情感因素之一。因此，英語閱讀焦慮的研究日漸成為一個新的英語研究領(lǐng)域。但是，大多數(shù)研究都以大學(xué)生或高職生為研究對象，涉及基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的高中生很少。由于所處地區(qū)不同，高中生和大學(xué)生年齡不同，探討角度的差異等，研究的內(nèi)容也千差萬別。而且在調(diào)查中，有三分之二的學(xué)生認(rèn)為在英語聽說讀寫四項技能中，閱

7、讀是最難的。因而，學(xué)生在閱讀方面急需幫助?；谝陨涎芯咳笨诤徒虒W(xué)實際需要，筆者對高中生英語閱讀焦慮的現(xiàn)狀進行研究，特別是至今尚無人涉及的高中生英語閱讀焦慮與閱讀題型關(guān)系的研究。同時，筆者進一步探討高中生英語閱讀的焦慮源和緩解焦慮的策略。本論文以英語閱讀焦慮為研究內(nèi)容，對筆者所任教中學(xué)的高二年段240名學(xué)生進行調(diào)查和訪談，并把收集到的數(shù)據(jù)用SPSS17.0進行分析。在這個過程中使用了皮爾遜相關(guān)分析、單因素方差等統(tǒng)計手段。通過實證研究和分析，本研究結(jié)果顯示：高中生普遍存在中等程度的英語閱讀焦慮，