讓孩子在繪本中讀享快樂

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1、讓孩子在繪本中“讀”享快樂——以繪本《狼大叔的紅燜雞》為例淺談繪本教學(xué)的誤區(qū)與對(duì)策【摘要】繪本閱讀作為一種新的閱讀方式已被幼兒園廣泛吸納，成為幼兒園語言教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。但是部分教師還沒有從根本上理解繪本教學(xué)的意義，沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在利用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)暴露出了忽略幼兒自主閱讀，忽略繪本教學(xué)內(nèi)涵等一些問題。本文針對(duì)這些問題，以繪本《狼大叔的紅燜雞》為例，試圖從培養(yǎng)閱讀的技能、提高閱讀的有效性、提升閱讀的快樂三方面探討開展繪本閱讀教學(xué)的有效策略?！娟P(guān)鍵詞】自主閱讀閱讀方式有效提問介入和退出繪本是20世紀(jì)產(chǎn)生的圖書品種，因其圖文并茂，充滿情趣，非常適合3

2、──10歲幼兒閱讀，深受幼兒的喜愛。鑒于繪本對(duì)幼兒成長的重要性，許多幼兒園的一線老師也開始致力于繪本的推薦與繪本閱讀的推廣，紛紛投入到繪本閱讀的教學(xué)活動(dòng)中。但我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前幼兒園的繪本閱讀也存在一些問題。一、當(dāng)前繪本閱讀中存在的問題1、注重幼兒的聽說，忽略了幼兒的閱讀在幼兒園的繪本教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常能看到老師看著多媒體講故事，故事講得抑揚(yáng)頓挫，充滿感情，講完故事后讓孩子來說一說繪本中的內(nèi)容，看孩子記住了哪些內(nèi)容；也有些老師邊講還邊和幼兒們“一問一答”非常熱鬧。老師們總是認(rèn)為提問越多，就越能夠啟發(fā)幼兒，不提問或少提問就是灌輸知識(shí)，是機(jī)械教學(xué)

3、。因此，繪本教學(xué)活動(dòng)中談話的大部分時(shí)間是用在教師提出問題和幼兒回答問題或?qū)柎鸬姆磻?yīng)上，并且以孩子會(huì)不會(huì)說或者復(fù)述繪本的內(nèi)容作為考查孩子的標(biāo)準(zhǔn)。繪本是一種閱讀材料，因此繪本5閱讀首先應(yīng)該是一種閱讀活動(dòng)，應(yīng)該用閱讀的方式來進(jìn)行。老師的提問只能作為調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的興趣、豐富閱讀活動(dòng)、增加閱讀成效的輔助手段，不能替代幼兒自身的閱讀。2、注重教師的“引領(lǐng)”，忽略了幼兒的自主性幼兒的閱讀能力相對(duì)較弱，有的老師就怕幼兒看不懂，于是把自己的一些主觀意識(shí)前置于幼兒；有些老師出示繪本后，雖指引著幼兒仔細(xì)觀察畫面，卻不給予幼兒時(shí)間，把畫面的內(nèi)容一講了之；也有的老師拼命引領(lǐng)著幼

4、兒步入設(shè)計(jì)好的話題，唯恐幼兒回答問題時(shí)不能答到點(diǎn)子上。誠然，幼兒的閱讀能力相對(duì)比較弱，需要教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)，但閱讀過程更應(yīng)該是一個(gè)讓幼兒自讀自悟，積極主動(dòng)地思考、尋求問題的答案的過程，而如何引領(lǐng)幼兒去自主閱讀才是關(guān)鍵所在。3、注重教學(xué)的形式，忽略了繪本的內(nèi)涵悅耳的音樂、多彩的計(jì)算機(jī)畫面，還有生動(dòng)的形象地情境表演，這些在幼兒園的繪本教學(xué)中往往深受歡迎，這的確給幼兒們帶來無盡的感官享受。但是在這些豐富的表象后面，老師們往往容易忽略繪本的真正內(nèi)涵。繪本教學(xué)的真正價(jià)值是什么？我們利用繪本進(jìn)行教學(xué)，不僅要讓幼兒們從書中學(xué)到本領(lǐng)，更要讓幼兒喜歡書，愛看書，會(huì)看書，從

5、小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀陪伴他們終身，這才是繪本教學(xué)真正的意義所在。那么，如何克服以上弊端，在幼兒中開展有效的繪本閱讀呢？二、提高繪本閱讀教學(xué)效果的對(duì)策思考（一）采用多種閱讀方式培養(yǎng)幼兒自主閱讀的技能從小培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力，為其終身學(xué)習(xí)提供動(dòng)力和基礎(chǔ)，已成為我們開展幼兒繪本教學(xué)研究首先思考的問題。幼兒閱讀剛起步，如何先入為主，在早期閱讀的旅程中留下美妙的體驗(yàn)?zāi)?？教師必須引?dǎo)他們學(xué)會(huì)閱讀，好的閱讀習(xí)慣與閱讀能力讓他們終生受用。繪本中的圖畫部分，多數(shù)出自知名畫家之手，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使幼兒5在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有

6、豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系。封面、環(huán)襯與扉頁和封底，它們也是繪本的重要組織部分，與文字、圖畫構(gòu)成一個(gè)生動(dòng)的繪本。筆者在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本《狼大叔的紅燜雞》時(shí)就采用了多種閱讀方式。1、粗讀。這里一般指多頁閱讀。以《狼》為例，幼兒拿到繪本后可以先讓幼兒連續(xù)粗略翻一遍，從而大概了解故事主角和情節(jié)，引起幼兒對(duì)繪本的興趣。2、跳讀。教師可從圖片中抽取幾幅讓幼兒讀，讓幼兒邊讀邊推敲。如在《狼》中，可抽取“抓雞、棄雞、送食”三幅圖幫助幼兒理清故事線索，利于幼兒了解故事情節(jié)的發(fā)展。3、細(xì)讀。教師引領(lǐng)幼兒仔細(xì)觀察畫片，如狼在給母雞送食物的圖片共有四幅，這四幅

7、畫面包含有多種信息，如送的時(shí)間、送的食物、送時(shí)的心情等都有細(xì)微變化，這時(shí)教師適當(dāng)引領(lǐng)幼兒細(xì)細(xì)觀察，可通過畫面中的月亮變化、食物不同來感受狼的用心良苦和迫不及待。4、比較讀。通過比較幾幅畫面的不同來引導(dǎo)幼兒閱讀。如在《狼》中，教師出示“想吃雞、遇見雞、做蛋糕”三幅圖，讓幼兒對(duì)三個(gè)畫面中狼的神態(tài)、動(dòng)作不同等來發(fā)現(xiàn)狼的心情起伏，幫助幼兒感受狼的心情變化，弄清畫面所要表達(dá)的真正意思有利于幼兒更好地領(lǐng)悟繪本?！袄L本教學(xué)”中的閱讀方式是多種多樣的，除了以上幾種還可以結(jié)合集體閱讀與自主閱讀，讓幼兒在教師半推半放的教學(xué)策略中，逐漸學(xué)習(xí)自主閱讀，為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣打下基

8、礎(chǔ)，更為向純文字閱讀過渡創(chuàng)造了條件。（二）巧用有效提問提高幼兒自主閱讀的有效性在