《筍芽兒》教學案例 _1

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1、《筍芽兒》教學案例【案例前的思考】從以人為本，立足學生發(fā)展的觀念看，教學的目的已不再局限于傳遞、繼承已有文化，習得一些基本知識、技能和社會倫理等，更重要的是讓學生在教學活動中學會主動去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的收集、分析、判斷和靈活運用。蘇霍姆林斯基說：一個人到學校里來上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，主要的還是要變得更聰明。因此，學生的智慧努力應該用在思考和研究上;學的過程應是師生雙方探究性交流、對話的過程;教師的責任是引導學生進入探究之門，培養(yǎng)學生自主探究獲取新知的意識和能力。【背景】本教學設計方案是根據(jù)義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第3課

2、《筍芽兒》這篇課文所引發(fā)的關于專題研究型學習?！豆S芽兒》是一篇擬人體的童話散文，課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，師生需共同搜集一些相關的網(wǎng)站、音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創(chuàng)設情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調(diào)動學生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力?！驹O計意圖】在了解課文內(nèi)容、體會課文情感的基礎上，學生根據(jù)課文內(nèi)容質疑，提出自己想要了解的問題。小組協(xié)作利用互聯(lián)網(wǎng)進行有關竹筍的生長

3、、種類、歷史、營養(yǎng)價值等方面文章的閱讀，解決想要了解的問題，完成學習報告。【活動目標】1、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣，對他人的幫助表示理解和感激。2、對科學童話故事產(chǎn)生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和口語交際能力。3、鼓勵學生發(fā)問質疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。4、學會主動去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的收集、分析、判斷和靈活運用，培養(yǎng)學生自主探究獲取新知的科學素養(yǎng)?！緦W習成果】通過上網(wǎng)閱讀，解答了筍芽兒是如何生長的，筍芽兒有哪些種類等一系列

4、問題;通過完成學習報告，培養(yǎng)了高級思維能力和信息搜集、處理和加工的能力;通過在BBS上發(fā)帖闡述自己研究的方向和方法，進行了具有創(chuàng)意的工作;通過在學習平臺上進行小組協(xié)作的形成性評價，培養(yǎng)了自我評價能力?！景咐枋觥恳弧⑸緦υ挬ぉぴ谖谋局性娨鈼?、初讀課文，多元對話：學生借助原有知識、能力基礎自讀課文，然后小小組交流讀懂了些什么，每組推派一代表歸納整理后在全班發(fā)言。學生認知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。(引導學生把自己與文本接觸后的最本原、最原始的，沒有受到過任何影響的感受談出來。)2、演讀課文，傾心對話：根據(jù)個體喜好演讀課文，看看在故事的

5、描述中，哪些詞、句比較喜歡，比較欣賞，體會角色的情感世界，說說自己的解讀。(深入角色，朗讀文章對話，體會角色的情感世界。)3、引導想象，補充對話：學生在稍作努力的品讀中，積累好詞佳句，想象筍芽兒長成一株健壯的竹子后的自豪心理，談談自己的想法。(深入研讀最后一段，想象筍芽兒的心理活動，升華情感。)4、拓展延伸，多向對話：帶著問題研讀課文，經(jīng)受人文熏陶。(跳出文本，以讀者的身份審視文本，進行理性思考，引導學生與筍芽兒、春雨姑娘、雷公公、媽媽進行多向對話，從而產(chǎn)生多元化的理解與感悟。)(通過與文本四次親密接觸，層層深入，步步遞進，使作品潛在的含義、教師所理解的含義和學生

6、所能接受的含義這三者之間的有機融通，使我們的語文課堂真正成為學生思維的自由王國而不是教師思想的櫥窗。)5、交流自主學習筆記，包括自己在課文摘錄的好詞佳句。6、學生自主提問：談談自己還想了解哪些關于竹筍的知識。7、組內(nèi)討論問題，解決不了的發(fā)布在BBS討論區(qū)，并說說這節(jié)課打算用什么方法研究問題。(小組討論、上網(wǎng)閱讀、詢問老師等等。)(鼓勵學生質疑發(fā)問，把學生看作教學資源的重要構成和生成者，使課堂的人際變得和諧，學生的心靈放松，情感釋放，思維活躍，想象放飛，構成生命的課堂。)二、小組協(xié)作專題探究式學習1、準備階段：⑴了解主題網(wǎng)站的大致內(nèi)容：師把專題網(wǎng)站的主要欄目介紹給學

7、生，以便學生確定閱讀研究的內(nèi)容。⑵指導學習報告的填寫方法。⑶學習評價標準，來指導完成學習報告。評價標準對學生的學習過程做了具體的指導，學生學習時做過程評價會幫助他們更好的完成學習任務。2、協(xié)作學習：⑴學生利用主題網(wǎng)站中豐富資源進行主題探究式學習，摘錄關鍵詞、句、段或圖片，打出自己的觀點或學習感受來完成網(wǎng)站中的研究報告。⑵教師深入學習小組個別指導，解決學生遇到的具體問題。⑶完成學習報告的小組互相觀摩學習并修改完善小組的學習報告。3、交流匯報：⑴同學推薦小組匯報學習報告：匯報學習者、研究的問題、研究方式、研究成果和自我評價表，說說加星或減星的理由。⑵全班評議，教師總結

8、。⑶未匯報