《筍芽?jī)骸方虒W(xué)案例 _1

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1、《筍芽?jī)骸方虒W(xué)案例【案例前的思考】從以人為本，立足學(xué)生發(fā)展的觀念看，教學(xué)的目的已不再局限于傳遞、繼承已有文化，習(xí)得一些基本知識(shí)、技能和社會(huì)倫理等，更重要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析、判斷和靈活運(yùn)用。蘇霍姆林斯基說：一個(gè)人到學(xué)校里來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，主要的還是要變得更聰明。因此，學(xué)生的智慧努力應(yīng)該用在思考和研究上;學(xué)的過程應(yīng)是師生雙方探究性交流、對(duì)話的過程;教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究之門，培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取新知的意識(shí)和能力?！颈尘啊勘窘虒W(xué)設(shè)計(jì)方案是根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)第3課

2、《筍芽?jī)骸愤@篇課文所引發(fā)的關(guān)于專題研究型學(xué)習(xí)。《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的童話散文，課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。由于孩子們對(duì)筍芽?jī)旱闹R(shí)了解不多，師生需共同搜集一些相關(guān)的網(wǎng)站、音像和圖片資料，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評(píng)評(píng)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力?！驹O(shè)計(jì)意圖】在了解課文內(nèi)容、體會(huì)課文情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑，提出自己想要了解的問題。小組協(xié)作利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有關(guān)竹筍的生長(zhǎng)

3、、種類、歷史、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等方面文章的閱讀，解決想要了解的問題，完成學(xué)習(xí)報(bào)告?！净顒?dòng)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣，對(duì)他人的幫助表示理解和感激。2、對(duì)科學(xué)童話故事產(chǎn)生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和口語交際能力。3、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。4、學(xué)會(huì)主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析、判斷和靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取新知的科學(xué)素養(yǎng)?！緦W(xué)習(xí)成果】通過上網(wǎng)閱讀，解答了筍芽?jī)菏侨绾紊L(zhǎng)的，筍芽?jī)河心男┓N類等一系列

4、問題;通過完成學(xué)習(xí)報(bào)告，培養(yǎng)了高級(jí)思維能力和信息搜集、處理和加工的能力;通過在BBS上發(fā)帖闡述自己研究的方向和方法，進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作;通過在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行小組協(xié)作的形成性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了自我評(píng)價(jià)能力。【案例描述】一、生本對(duì)話──在文本中詩意棲居1、初讀課文，多元對(duì)話：學(xué)生借助原有知識(shí)、能力基礎(chǔ)自讀課文，然后小小組交流讀懂了些什么，每組推派一代表歸納整理后在全班發(fā)言。學(xué)生認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。(引導(dǎo)學(xué)生把自己與文本接觸后的最本原、最原始的，沒有受到過任何影響的感受談出來。)2、演讀課文，傾心對(duì)話：根據(jù)個(gè)體喜好演讀課文，看看在故事的

5、描述中，哪些詞、句比較喜歡，比較欣賞，體會(huì)角色的情感世界，說說自己的解讀。(深入角色，朗讀文章對(duì)話，體會(huì)角色的情感世界。)3、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話：學(xué)生在稍作努力的品讀中，積累好詞佳句，想象筍芽?jī)洪L(zhǎng)成一株健壯的竹子后的自豪心理，談?wù)勛约旱南敕ā?深入研讀最后一段，想象筍芽?jī)旱男睦砘顒?dòng)，升華情感。)4、拓展延伸，多向?qū)υ挘簬е鴨栴}研讀課文，經(jīng)受人文熏陶。(跳出文本，以讀者的身份審視文本，進(jìn)行理性思考，引導(dǎo)學(xué)生與筍芽?jī)?、春雨姑娘、雷公公、媽媽進(jìn)行多向?qū)υ?，從而產(chǎn)生多元化的理解與感悟。)(通過與文本四次親密接觸，層層深入，步步遞進(jìn)，使作品潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生

6、所能接受的含義這三者之間的有機(jī)融通，使我們的語文課堂真正成為學(xué)生思維的自由王國(guó)而不是教師思想的櫥窗。)5、交流自主學(xué)習(xí)筆記，包括自己在課文摘錄的好詞佳句。6、學(xué)生自主提問：談?wù)勛约哼€想了解哪些關(guān)于竹筍的知識(shí)。7、組內(nèi)討論問題，解決不了的發(fā)布在BBS討論區(qū)，并說說這節(jié)課打算用什么方法研究問題。(小組討論、上網(wǎng)閱讀、詢問老師等等。)(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問，把學(xué)生看作教學(xué)資源的重要構(gòu)成和生成者，使課堂的人際變得和諧，學(xué)生的心靈放松，情感釋放，思維活躍，想象放飛，構(gòu)成生命的課堂。)二、小組協(xié)作專題探究式學(xué)習(xí)1、準(zhǔn)備階段：⑴了解主題網(wǎng)站的大致內(nèi)容：師把專題網(wǎng)站的主要欄目介紹給學(xué)

7、生，以便學(xué)生確定閱讀研究的內(nèi)容。⑵指導(dǎo)學(xué)習(xí)報(bào)告的填寫方法。⑶學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)報(bào)告。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做了具體的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)做過程評(píng)價(jià)會(huì)幫助他們更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、協(xié)作學(xué)習(xí)：⑴學(xué)生利用主題網(wǎng)站中豐富資源進(jìn)行主題探究式學(xué)習(xí)，摘錄關(guān)鍵詞、句、段或圖片，打出自己的觀點(diǎn)或?qū)W習(xí)感受來完成網(wǎng)站中的研究報(bào)告。⑵教師深入學(xué)習(xí)小組個(gè)別指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的具體問題。⑶完成學(xué)習(xí)報(bào)告的小組互相觀摩學(xué)習(xí)并修改完善小組的學(xué)習(xí)報(bào)告。3、交流匯報(bào)：⑴同學(xué)推薦小組匯報(bào)學(xué)習(xí)報(bào)告：匯報(bào)學(xué)習(xí)者、研究的問題、研究方式、研究成果和自我評(píng)價(jià)表，說說加星或減星的理由。⑵全班評(píng)議，教師總結(jié)

8、。⑶未匯報(bào)