《談骨氣》說課稿

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1、《談骨氣》說課稿一、說教材浙江省初中語(yǔ)文教材第四冊(cè)側(cè)重于議論文教學(xué)，共有四個(gè)議論文單元?！墩劰菤狻肥堑谝粏卧白h論的觀點(diǎn)和材料”的第一課，就文體而言，也是學(xué)生第一次正式接觸的議論文。是一篇格式比較規(guī)范的短論，說理的脈絡(luò)十分清晰：第1段作者開門見山提出中心論點(diǎn)“我們中國(guó)人是有骨氣的”；第2段用孟子的話來(lái)具體解釋“骨氣”的含義；第3段從歷史的角度指出每個(gè)時(shí)代都有有骨氣的人；第4段進(jìn)一步從繼承的角度指出不同時(shí)代骨氣有著不同的含義。中間三段列舉三個(gè)事例，分別從三個(gè)角度論證“我們中國(guó)人是有骨氣的”這個(gè)中心論點(diǎn)；所選三個(gè)事

2、例中的人物，代表了從古到今、從士大夫階層到平民百姓、到現(xiàn)代知識(shí)分子中有骨氣的范例，時(shí)間跨度大，涉及面很廣，有力地論證了中心論點(diǎn)，有很強(qiáng)的說服力。在充分論證的基礎(chǔ)上，最后一段才明確指出無(wú)產(chǎn)階級(jí)骨氣的本質(zhì)特征，發(fā)出號(hào)召，要求我們“有自己的英雄氣概，有自己的骨氣”。以這樣一篇觀點(diǎn)鮮明、材料典型、說理透徹的議論文開首，有助于學(xué)生了解議論文的一般特點(diǎn)，了解議論的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文的知識(shí)打下基礎(chǔ)。二、說目標(biāo)議論文教學(xué)最基本也是最重要的是要把握住議論的三要素。議論問題，總要提出一個(gè)正確而鮮明的看

3、法或主張(即論點(diǎn))，有了正確而鮮明的觀點(diǎn)，還必須有確切而充分的材料(即論據(jù))來(lái)證明(即論證)。議論的觀點(diǎn)和材料要保持一致，觀點(diǎn)能統(tǒng)率材料，材料能證明觀點(diǎn)。本單元所選的三篇閱讀訓(xùn)練課文，《談骨氣》是一篇規(guī)范的短論，《雜感兩篇》是選取了生活中較常見的淺近的雜感，借事說理，《為學(xué)》是一篇以事喻理的淺近的文言文。三文雖然樣式不一，卻都能讓初學(xué)議論文的學(xué)生初步了解議論文觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一的特點(diǎn)，其中《談骨氣》一文更是典型。根據(jù)單元要求，結(jié)合特點(diǎn)，宜確立以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：了解議論文中觀點(diǎn)(論點(diǎn))和材料(論據(jù))兩大要素的關(guān)

4、系及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；理解用典型事例論證觀點(diǎn)的議論方法。技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)分析議論文的觀點(diǎn)和材料。情感目標(biāo)：讓學(xué)生理解骨氣的內(nèi)涵，感受中華民族的骨氣，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。思維目標(biāo)：概括文章中三個(gè)事例的主要內(nèi)容，并加以比較，體會(huì)其典型性，培養(yǎng)學(xué)生概括、比較的思維能力。考慮到學(xué)生初學(xué)議論文，雖然觀點(diǎn)鮮明，材料充分，但三個(gè)事例論證觀點(diǎn)的典型性，學(xué)生理解有一定的難度。為此，確立的教學(xué)重點(diǎn)為：初步學(xué)會(huì)分析議論文的觀點(diǎn)和材料，理解運(yùn)用典型事例論證觀點(diǎn)的方法。教學(xué)難點(diǎn)為：事例材料的典型性的分析。三、說教法初學(xué)議論文的階段所

5、選的文章本身就帶有鮮明的文體特點(diǎn)。《談骨氣》一文，論點(diǎn)集中鮮明，事例論據(jù)典型，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，思路清晰，是篇很好的范文。對(duì)這樣的教材，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)實(shí)、學(xué)活、學(xué)透，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣。而興趣是在對(duì)新知的頓悟中萌發(fā)的，因此，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)大量的術(shù)語(yǔ)、概念，而應(yīng)該用各種生動(dòng)有吸引力的事例，引導(dǎo)學(xué)生接近議論文，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。然后再因勢(shì)利導(dǎo)，誘導(dǎo)出學(xué)生邏輯思維的積極性，寓學(xué)法指導(dǎo)于誘導(dǎo)、點(diǎn)撥之中，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行比較閱讀和能力遷移訓(xùn)練。為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，教學(xué)可采

6、用教師點(diǎn)撥和學(xué)生小組討論相結(jié)合的方法。四、說設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：課文導(dǎo)入——整體感知——重點(diǎn)理解——自我小結(jié)——能力遷移，以下以此為綱進(jìn)行說課。1．課文導(dǎo)入。學(xué)生初學(xué)議論文，往往會(huì)有一種畏難的情緒，認(rèn)為議論文深?yuàn)W難學(xué)。課文導(dǎo)人要盡量解開學(xué)生的這種思想包袱，激發(fā)其學(xué)習(xí)議論文的興趣。教師可從初中學(xué)生感興趣的一些話題人手，比如“中國(guó)足球“看電視”“雙休日”等等，請(qǐng)一些學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這些問題的看法，并引導(dǎo)他們簡(jiǎn)要地說明理由來(lái)證明白己的觀點(diǎn)。最后教師可加以小結(jié)：大家所講的內(nèi)容，有觀點(diǎn)，有證明觀點(diǎn)的材料，整理一下，其實(shí)都是簡(jiǎn)

7、短的議論文。今天我們學(xué)習(xí)吳晗的《談骨氣》，看看作者對(duì)“骨氣”這個(gè)論題提出了什么觀點(diǎn)，又是怎樣來(lái)證明的。2．整體感知，重點(diǎn)理解。先讓每個(gè)學(xué)生自己朗讀課文，解決疑難的字詞，再分小組思考討論課文導(dǎo)人時(shí)教師提出的問題：作者對(duì)“骨氣”這個(gè)論題提出了什么觀點(diǎn)，又是怎樣來(lái)證明的。這里主要是解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)分析議論文的觀點(diǎn)和材料，理解作者如何運(yùn)用典型事例來(lái)論證觀點(diǎn)。分三步進(jìn)行：第一步，引導(dǎo)學(xué)生把握的觀點(diǎn)和證明觀點(diǎn)的材料之間的關(guān)系?？上仍O(shè)問：作者的觀點(diǎn)是什么(我們中國(guó)人是有骨氣的)，并!適當(dāng)分析作者開門見山擺出這個(gè)

8、觀點(diǎn)的正確而鮮明的態(tài)度。再設(shè)}問：哪些人的事例能證明我們中國(guó)人是有骨氣的(文天祥、窮人、聞l一多三人的事例)，學(xué)生解答這些難度不大。第二步，從整體人手感知課文后，再對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行具體剖I析。讓學(xué)生概括文中三個(gè)事例的主要內(nèi)容，并體會(huì)其典型性。先要I求用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括三個(gè)事例，學(xué)生討論時(shí)重點(diǎn)放在看是否有體I現(xiàn)“骨氣”的詞語(yǔ)，以培養(yǎng)他們準(zhǔn)確的概括能力。(事例一：文天祥兵敗被俘，高官厚祿收買不