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1、《談骨氣》說課稿一、說教材浙江省初中語文教材第四冊側重于議論文教學，共有四個議論文單元?！墩劰菤狻肥堑谝粏卧白h論的觀點和材料”的第一課，就文體而言，也是學生第一次正式接觸的議論文。是一篇格式比較規(guī)范的短論，說理的脈絡十分清晰：第1段作者開門見山提出中心論點“我們中國人是有骨氣的”；第2段用孟子的話來具體解釋“骨氣”的含義；第3段從歷史的角度指出每個時代都有有骨氣的人；第4段進一步從繼承的角度指出不同時代骨氣有著不同的含義。中間三段列舉三個事例，分別從三個角度論證“我們中國人是有骨氣的”這個中心論點；所選三個事
2、例中的人物，代表了從古到今、從士大夫階層到平民百姓、到現(xiàn)代知識分子中有骨氣的范例，時間跨度大，涉及面很廣，有力地論證了中心論點，有很強的說服力。在充分論證的基礎上，最后一段才明確指出無產(chǎn)階級骨氣的本質特征，發(fā)出號召，要求我們“有自己的英雄氣概，有自己的骨氣”。以這樣一篇觀點鮮明、材料典型、說理透徹的議論文開首，有助于學生了解議論文的一般特點，了解議論的觀點和材料之間的統(tǒng)一關系。為以后進一步學習議論文的知識打下基礎。二、說目標議論文教學最基本也是最重要的是要把握住議論的三要素。議論問題，總要提出一個正確而鮮明的看
3、法或主張(即論點)，有了正確而鮮明的觀點，還必須有確切而充分的材料(即論據(jù))來證明(即論證)。議論的觀點和材料要保持一致，觀點能統(tǒng)率材料，材料能證明觀點。本單元所選的三篇閱讀訓練課文，《談骨氣》是一篇規(guī)范的短論，《雜感兩篇》是選取了生活中較常見的淺近的雜感，借事說理，《為學》是一篇以事喻理的淺近的文言文。三文雖然樣式不一，卻都能讓初學議論文的學生初步了解議論文觀點和材料統(tǒng)一的特點，其中《談骨氣》一文更是典型。根據(jù)單元要求，結合特點，宜確立以下教學目標：認知目標：了解議論文中觀點(論點)和材料(論據(jù))兩大要素的關
4、系及文章的結構特點；理解用典型事例論證觀點的議論方法。技能目標：初步學會分析議論文的觀點和材料。情感目標：讓學生理解骨氣的內(nèi)涵，感受中華民族的骨氣，增強民族自豪感和自信心。思維目標：概括文章中三個事例的主要內(nèi)容，并加以比較，體會其典型性，培養(yǎng)學生概括、比較的思維能力?？紤]到學生初學議論文，雖然觀點鮮明，材料充分，但三個事例論證觀點的典型性，學生理解有一定的難度。為此，確立的教學重點為：初步學會分析議論文的觀點和材料，理解運用典型事例論證觀點的方法。教學難點為：事例材料的典型性的分析。三、說教法初學議論文的階段所
5、選的文章本身就帶有鮮明的文體特點?！墩劰菤狻芬晃模擖c集中鮮明，事例論據(jù)典型，結構簡單，思路清晰，是篇很好的范文。對這樣的教材，要引導學生學實、學活、學透，以激起學生學習議論文的興趣。而興趣是在對新知的頓悟中萌發(fā)的，因此，在教學時，應盡量避免出現(xiàn)大量的術語、概念，而應該用各種生動有吸引力的事例，引導學生接近議論文，加強學生的主體參與意識。然后再因勢利導，誘導出學生邏輯思維的積極性，寓學法指導于誘導、點撥之中，讓學生學得主動、輕松，并在適當?shù)臅r機進行比較閱讀和能力遷移訓練。為充分發(fā)揮學生的學習主體的作用，教學可采
6、用教師點撥和學生小組討論相結合的方法。四、說設計教學過程設計：課文導入——整體感知——重點理解——自我小結——能力遷移，以下以此為綱進行說課。1．課文導入。學生初學議論文，往往會有一種畏難的情緒，認為議論文深奧難學。課文導人要盡量解開學生的這種思想包袱，激發(fā)其學習議論文的興趣。教師可從初中學生感興趣的一些話題人手，比如“中國足球“看電視”“雙休日”等等，請一些學生談談自己對這些問題的看法，并引導他們簡要地說明理由來證明白己的觀點。最后教師可加以小結：大家所講的內(nèi)容，有觀點，有證明觀點的材料，整理一下，其實都是簡
7、短的議論文。今天我們學習吳晗的《談骨氣》，看看作者對“骨氣”這個論題提出了什么觀點，又是怎樣來證明的。2．整體感知，重點理解。先讓每個學生自己朗讀課文，解決疑難的字詞，再分小組思考討論課文導人時教師提出的問題：作者對“骨氣”這個論題提出了什么觀點，又是怎樣來證明的。這里主要是解決教學的重點和難點：初步學會分析議論文的觀點和材料，理解作者如何運用典型事例來論證觀點。分三步進行：第一步，引導學生把握的觀點和證明觀點的材料之間的關系?？上仍O問：作者的觀點是什么(我們中國人是有骨氣的)，并!適當分析作者開門見山擺出這個
8、觀點的正確而鮮明的態(tài)度。再設}問：哪些人的事例能證明我們中國人是有骨氣的(文天祥、窮人、聞l一多三人的事例)，學生解答這些難度不大。第二步，從整體人手感知課文后，再對重點部分進行具體剖I析。讓學生概括文中三個事例的主要內(nèi)容，并體會其典型性。先要I求用簡短的語句概括三個事例，學生討論時重點放在看是否有體I現(xiàn)“骨氣”的詞語，以培養(yǎng)他們準確的概括能力。(事例一：文天祥兵敗被俘，高官厚祿收買不
