教學(xué)反思_教學(xué)案例設(shè)計(jì)_教學(xué)研究_教育專區(qū)

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1、轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：教冇分類：語文教學(xué)教學(xué)計(jì)劃，可以幫助你有計(jì)劃實(shí)施白己的想法，并能合理完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也便于以后總結(jié)自己的教學(xué)情況，提高口己的教學(xué)能力，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足提供可能條件，制定教學(xué)計(jì)劃有必要。從學(xué)科教學(xué)來看，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級的學(xué)牛情況，有口的的研究教學(xué)思想、教學(xué)方法，明確教學(xué)任務(wù)，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)等方面，以此來制定自己的教學(xué)計(jì)劃，顧名思義,就是要明確自己每天、每周、每刀都應(yīng)該做點(diǎn)什么，怎么做，為什么這樣做，要做到什么程度一份好的教學(xué)計(jì)劃，要務(wù)實(shí)，可操作，學(xué)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，思維能

2、力等方面真止受益，將每個(gè)想法落到實(shí)處。一、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成大至分為以下兒個(gè)方而1、對學(xué)生情況的簡要分析。2、本學(xué)期教學(xué)的總1=1標(biāo)和總要求。3、対本學(xué)期教材內(nèi)容、對教材的簡要分析、學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。4、提高本學(xué)期課堂教學(xué)質(zhì)量的主要措施。5、教學(xué)課題的課時(shí)分配及進(jìn)度。二、制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的要求首先，教材分析要符合課標(biāo)的要求，要做到概括性強(qiáng)，條理清楚，知識點(diǎn)全面。笫二、在教學(xué)目的要求方血：要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)通過教學(xué)使學(xué)牛達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，目的要切實(shí)可行。要做到“突出綱H,啟智導(dǎo)學(xué)”。教學(xué)計(jì)劃耍簡明扼耍

3、，對應(yīng)傳授哪些知識、技能，培養(yǎng)什么能力，解決哪些問題、主要步驟等，要清楚地列出綱目。不要長篇人論，連篇累牘。第三，在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)方面：重點(diǎn)、難點(diǎn)要分開?？梢罁?jù)課標(biāo)和教學(xué)參考書制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，在教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)具有一定的相對性，因此要依據(jù)對學(xué)生的了解確定不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。第四，在教學(xué)措施方而：教學(xué)措施建立在教師對課標(biāo)、教材和學(xué)生“三熟”的基礎(chǔ)上，教學(xué)措施要體現(xiàn)教師對課標(biāo)、教材的準(zhǔn)確把握和對學(xué)生情況的深入分析，既要“依綱扣木”，又要“有所創(chuàng)新”。應(yīng)注意巧妙、新穎、精要的“三結(jié)合”。教

4、書冇人和培養(yǎng)學(xué)生的知識能力是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。笫五，在課時(shí)和進(jìn)度方面：一般應(yīng)根據(jù)課標(biāo)的規(guī)定進(jìn)行安排。轉(zhuǎn)載▼分類：教育朵談“聽寫”在日常教學(xué)屮說起來已是再平常不過的一種檢測手段了?？蛇@看似簡單，老套的學(xué)習(xí)語文手段，卻不容小視?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。聽寫有利于積累語言單獨(dú)一個(gè)詞，當(dāng)它不與其它詞發(fā)生關(guān)系的時(shí)候是死的，只有在更大的語言單位中，詞語才能活躍起來，rti消極語言變?yōu)榉e極語言。在聽寫句子的過程屮，積累起來的不僅有

5、基本的語言單位（詞語），還有詞語與詞語的關(guān)系（詞語搭配），各種句式，連詞成句的方式，標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用，包括書寫格式，等等。這些綜合的語言要索連結(jié)成的“語塊”，讓語言積累的“活性”大大增強(qiáng)，語言積累也更具豐富性。如《桂花雨》一課的最后一節(jié)是這樣的：“每到這里，我就會想起童年時(shí)代的'搖花樂'和那陣陣的桂花雨?！毖小皳u花樂”上的引號在朗讀和背誦的時(shí)候有可能會忽略，而在聽寫的時(shí)候經(jīng)老師的捉醒，再通過實(shí)際的書寫，印象無疑會加深，還會引起學(xué)牛一定的思考，注意到引號里而三個(gè)字濃縮的搖花的事和搖花的情。還冇人物對話

6、較多的片斷，聽寫的時(shí)候，同時(shí)進(jìn)行的是引號用法的訓(xùn)練。這些綜合的語言要素加在一起，不僅使語言積累的最成倍地增長，而且使語言積累的質(zhì)得到了優(yōu)化。轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：教冇分類：語文教學(xué)一、什么是導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的領(lǐng)導(dǎo)為引導(dǎo)，通過學(xué)生的口主學(xué)習(xí)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一?種教學(xué)模式。這種模式一改過去教師單純講解、學(xué)生被動聽講的“滿堂灌”現(xiàn)象，在教學(xué)過程屮，學(xué)牛根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，在認(rèn)真閱讀教材、理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求完成各項(xiàng)內(nèi)容。導(dǎo)二、學(xué)案在使用屮的思考“導(dǎo)學(xué)

7、案”作為課改的新產(chǎn)物，在研究和實(shí)施過程中難免存在問題：（一）分層教學(xué)如何落實(shí)。在一個(gè)班集體中，學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)能力存在著差界，教師在編寫使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，如何設(shè)計(jì)使不同棊礎(chǔ)的學(xué)生都能明確自己應(yīng)達(dá)到的FI標(biāo)，是一個(gè)難題。怎樣讓尋牛都處于思考問題、回答問題、參與討論問題的積極狀態(tài)，充分調(diào)動全班學(xué)牛的學(xué)習(xí)積極性，取得最住教學(xué)效果，這也是一個(gè)存在的問題。（二妝口何避免千篇一律，以免師生產(chǎn)生厭倦心理。編制使用導(dǎo)學(xué)案，依據(jù)的是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的要求。在實(shí)際教學(xué)過程中，一份導(dǎo)學(xué)案，這位教師運(yùn)用得當(dāng)，效果顯著，可那

8、位教師運(yùn)用起來卻進(jìn)退維谷、難以奏效°所以，如何在使用導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)提倡個(gè)性化的教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容既符合教師個(gè)性，又能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，是需耍認(rèn)真思考的一個(gè)問題。（三）導(dǎo)學(xué)案要求學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)是建立在學(xué)生課前充分的知識準(zhǔn)備基礎(chǔ)上的。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生本身學(xué)習(xí)缺乏主動性，對導(dǎo)學(xué)案并沒冇認(rèn)真對待和完成。因此，課堂上以導(dǎo)學(xué)案為起點(diǎn)的教學(xué)對這部分學(xué)生就有點(diǎn)脫廿，整節(jié)課學(xué)得稀里糊涂、被動應(yīng)付。六月份話題討論——三年級下冊語文復(fù)習(xí)計(jì)劃（2016-06