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《初中歷史教學(xué)論文 多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)的有效性。然而，它畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，如果使用不當(dāng)將會(huì)帶來負(fù)面影響。為了使多媒體技術(shù)充分發(fā)揮其功能，本文就其在歷史教學(xué)中需注意的問題進(jìn)行了探討?！ ￡P(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；歷史教學(xué)；問題 運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段是教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展使初中歷史課堂產(chǎn)生了耳目一新的感覺。它把文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等集于一體，符合初中學(xué)生以形象思維為主的特征。因此，多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，圖文并茂、聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂效率
2、。但多媒體教學(xué)只是教學(xué)過程中師生之間的橋梁，不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切，如果使用過當(dāng)，反而會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響，歸結(jié)起來有幾個(gè)問題需要注意： 一、避免變相的“滿堂灌” 我們總是在批評(píng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，但使用多媒體手段后，有的教師認(rèn)為它可以代替一切，從頭到尾由計(jì)算機(jī)唱主角，忽視了教師應(yīng)有的作用。例如講《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，教師如果只作為操作者，只管放自己的圖片和視頻，不加以任何分析和講解，到最后連鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因、給中國造成哪些危害學(xué)生卻不能說得清，這樣，教師的風(fēng)格就體現(xiàn)不出來，課堂氣氛不靈活，于是就變成了機(jī)器“滿堂灌”。素質(zhì)教育要求教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是教學(xué)過程的組織者、
3、指導(dǎo)者，初中歷史教學(xué)要求教師采取多種形式進(jìn)行引導(dǎo)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生活躍思維，做到有的放矢?！ 《嗝襟w手段只能輔助歷史教學(xué)，不能完全代替教師的作用。教師的講授仍然是教學(xué)的主要形式，教師的語言、神態(tài)、情感對(duì)初中學(xué)生起著決定性的影響，可以增加學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的思維和興趣。教師的言語，神情、姿態(tài)等在教學(xué)中都有可能和學(xué)生形成情感交融而產(chǎn)生心靈感應(yīng)。加入多媒體后，有時(shí)教學(xué)活動(dòng)成了教師指揮課件、學(xué)生死盯屏幕的現(xiàn)象，“媒體”充其量只是一個(gè)“熱鬧的工具”，難以起到師生進(jìn)行正常交流的作用。又因?yàn)榻處煹乃刭|(zhì)各有差異，個(gè)性與特長更是不同，如果課堂長期使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)、形式將千篇一律，
4、教師的個(gè)性和特長將無從體現(xiàn)，教師組織教學(xué)的應(yīng)變能力、教學(xué)特色以及對(duì)教材分析處理的深度、廣度、板書設(shè)計(jì)等都被埋沒。長此以往，教師的真正教學(xué)能力將全面減退。因此，教師要充分利用多媒體強(qiáng)大功能的同時(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的情景引導(dǎo)學(xué)生自主思考和分析，使教師充分展示自己的教學(xué)風(fēng)格，不受課件的限制和左右?！ 《⒈苊鈱W(xué)生只成為一個(gè)觀賞者 在多媒體課堂教學(xué)中，課文已由教師分解成圖片、文字等形式。這些圖片、文字在演示中往往一幕幕閃過，教師只要求學(xué)生閱讀并思考，缺少必要的操練過程，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容印象不深、理解不透、敷衍了事，記憶率不高。這樣的課堂嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生“聽、記”的能力，只求片面而棄全面?！ 〗逃菐熒?/p>
5、的雙邊活動(dòng)，要將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造一個(gè)和諧、融洽、活躍的課堂氣氛。做到這一點(diǎn)，歸根到底要看學(xué)生的學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史時(shí)往往是知識(shí)的被動(dòng)接受者，這樣，有的教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力、忽略學(xué)生的主體地位，原先的師生交流、討論卻在光、聲、畫中流逝，學(xué)生不再是課堂的主人，而是成為仿佛置身課堂之外的被動(dòng)觀賞者，常常停留在對(duì)精彩畫面的欣賞上，時(shí)間一長就不自覺得游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。例如講《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，教師通過多媒體把紅軍長征中的大量圖片展示給學(xué)生，如不加上適當(dāng)?shù)奶釂枴⒂懻?，必然使本課變得冷冷清清，學(xué)生不能真正領(lǐng)會(huì)長征的歷史意義?！ ⌒睦韺W(xué)家羅杰
6、斯指出：不應(yīng)該把學(xué)生看成是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)把學(xué)生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人。歷史教學(xué)活動(dòng)中也不例外，如果沒有學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)就失去了其存在的意義。事實(shí)證明，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)從歷史課的授課類型和歷史教材的實(shí)際出發(fā)，更要從初中學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)地運(yùn)用多種教法，相互配合，相得益彰。另外，適當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性?！ ∪⒈苊庑纬伞敖鹩衿渫?、敗絮其中”的印象 課件是多媒體教學(xué)的核心部分，它設(shè)計(jì)的好壞直接影響到課堂教學(xué)的效果。課件的表現(xiàn)形式是多種多樣的，只是有的教師不注意教學(xué)目的，只是讓書本搬家，沒有把真正的實(shí)質(zhì)內(nèi)容滲入到課件當(dāng)中，導(dǎo)致大量的
7、圖片和視頻被牽扯進(jìn)課件中來。這樣的課件給人以喧賓奪主的感覺，還有的教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)不注重教材的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)很難有所體現(xiàn)，整堂課感覺平淡無奇，缺少一個(gè)主題，起不到應(yīng)有的作用?！ ‘?dāng)然，多媒體技術(shù)具有圖文并茂、形象直觀的展示功能，它使學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象、過程的認(rèn)識(shí)和理解充滿更加直觀的印象。所以，課件設(shè)計(jì)要體現(xiàn)歷史教材的教學(xué)目標(biāo)，要忠于教材而高于教材，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，不嘩眾取寵，也不面
