初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 新課程理念下的體驗(yàn)教學(xué)探究

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1、新課程理念下的體驗(yàn)教學(xué)探究[摘要]要使學(xué)生真正成為主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)的主體，必須喚醒學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的情感，體驗(yàn)教學(xué)法從精心備課，體驗(yàn)課本知識(shí)；創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)概念形成；引導(dǎo)探索，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想；民主評(píng)價(jià)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)得失；概括導(dǎo)向，體驗(yàn)知識(shí)整合-這五個(gè)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的不同體驗(yàn)，來促進(jìn)學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)；情境教學(xué)；探索；評(píng)價(jià)隨著新一輪課改的啟動(dòng)、實(shí)驗(yàn)到推廣，以學(xué)生為主體的主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方式得到了充分地肯定和發(fā)展。而要使學(xué)生真正成為主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)的主體，我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界，激活學(xué)生的情感，使學(xué)生真正成

2、為學(xué)習(xí)的主人。體驗(yàn)教學(xué)法能很好喚醒學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中積極的體驗(yàn)，使他們的身心獲得健康和諧的發(fā)展。1關(guān)心體驗(yàn)1.1體驗(yàn)的概念體驗(yàn)即是一種活動(dòng)，也是活動(dòng)的結(jié)果。體驗(yàn)作為一種活動(dòng)，即主體親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和情感，這里的親歷包括親身經(jīng)歷和心理上的經(jīng)歷（如移情，回顧和反思）;體驗(yàn)作為活動(dòng)的結(jié)果，即主體從其親歷中獲得的認(rèn)識(shí)和情感。1.2體驗(yàn)的特征體驗(yàn)是主體將外在的東西納入自己的心理結(jié)構(gòu)，引起心理結(jié)構(gòu)的調(diào)整、改造、并促進(jìn)人的發(fā)展。體驗(yàn)主體的主體性水平不同，價(jià)值取向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)各異，使其體驗(yàn)也各不相同。正因?yàn)槿绱?，體驗(yàn)總是因人

3、而異，個(gè)性化色彩較濃，不能相互取代。為此，我們的教育教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的體驗(yàn)及體驗(yàn)到了什么，注重學(xué)生主體內(nèi)在-精神世界的建構(gòu)，著力激活個(gè)性的知識(shí)，使之獲得新的意義，進(jìn)而有所創(chuàng)造。2體驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)及教學(xué)策略教與學(xué)是不可分割的整體，兩者必然是和諧同步前進(jìn)。體驗(yàn)教學(xué)法可以將教學(xué)分成五個(gè)環(huán)節(jié)，用如下的框架結(jié)構(gòu)圖來突出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的體驗(yàn)。教：精心備課創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)探索民主評(píng)價(jià)概括導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)教學(xué)學(xué)：體驗(yàn)知識(shí)體驗(yàn)概念體驗(yàn)思想體驗(yàn)得失體驗(yàn)整合目標(biāo)2.1精心備課，體驗(yàn)課本知識(shí)課前備課要做到四備，即備教材、備學(xué)生，備教法，備學(xué)法，要根據(jù)教材的知識(shí)內(nèi)容及現(xiàn)行學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)水平和思維水平，精心設(shè)計(jì)教法和學(xué)生指導(dǎo)，課前教師要指導(dǎo)學(xué)生，自學(xué)下堂課的內(nèi)容，對(duì)于自學(xué)習(xí)慣還未養(yǎng)成的班集體，可以事先提出幾個(gè)指導(dǎo)性的問題。幫助學(xué)生獨(dú)立完成，教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，讓他們嘗試課本中的練習(xí)，這是學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中第一次體驗(yàn)，對(duì)于嘗試成功的學(xué)生，能很好讓他們感受初次體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望與興趣；對(duì)于嘗試失敗的學(xué)生，我們要多作鼓勵(lì)，給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓他們樹立信心。同時(shí)可以利用課余時(shí)間，讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)的體會(huì)（用具體的事例說明成功與失敗的原因，預(yù)習(xí)方法等等），教師也要以一名學(xué)習(xí)者的身份積極參與。既可以

5、讓學(xué)生體驗(yàn)到特殊生（教師）預(yù)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，也可以具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)中的不足及預(yù)習(xí)方法的運(yùn)用。長(zhǎng)此以往，在學(xué)生的一次次的成功與失敗中，體驗(yàn)到成功的喜悅和良好的預(yù)習(xí)給學(xué)習(xí)帶來的益處，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。江蘇洋思中學(xué)的先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練不正是有利的佐證嗎？2.2創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)概念的形成當(dāng)教師開始授課時(shí)，首先要使學(xué)生集中注意力，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境不失為一種理想的辦法，因?yàn)閿?shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，所以創(chuàng)設(shè)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的生活情境很容易激起學(xué)生思考與行動(dòng)的熱情，并很快進(jìn)入情境。如在教學(xué)“合并同類項(xiàng)”，可以創(chuàng)設(shè)如下的情境。（教學(xué)實(shí)

6、錄）教師：同學(xué)們，小明一家昨天去買水果，其中小明的爸爸要三個(gè)蘋果，兩個(gè)梨和六顆草莓，小明媽媽要兩個(gè)蘋果，一個(gè)梨和四顆草莓；小明要兩個(gè)蘋果和六顆草莓，假如你是小明，你該怎么說呢？（有人開始舉手）學(xué)生1：我要買七個(gè)蘋果，三個(gè)梨和十六顆草莓。教師：這位同學(xué)說的很好！為什么可以這么說呢？學(xué)生2：因?yàn)椤拔镆灶惥邸甭?，爸爸要三個(gè)蘋果，媽媽要兩個(gè)蘋果，小明要兩個(gè)蘋果，那么一共就是要買七個(gè)蘋果；爸爸要兩個(gè)梨，媽媽要一個(gè)梨，那么一共就是要買三個(gè)梨，爸爸要六顆草莓，媽媽要四顆草莓，小明要六顆草莓，所以一共要買十六顆草莓。教師：“物為類聚”這個(gè)詞用得太好了！也

7、就是說，同一種類型的東西可以聚集，在一起，是嗎？學(xué)生3：是的，比如在收拾房間時(shí)，書放在書架上，衣服放進(jìn)衣櫥，碗盤放在碗櫥…而不能把碗朝衣櫥里放，衣服堆到書架上…（全班同學(xué)哄堂大笑）教師：這位同學(xué)真幽默，而且說的非常好，還有嗎？我們數(shù)學(xué)中有沒有“物以類聚“的思想呢？學(xué)生4：有，比如3元8角和5元4角在相加時(shí)，元只能和元相加，角只能和角相加，元不能跟角相加。教師：對(duì)，也就是我們?cè)谙嗉訒r(shí)只能同單位的相加。學(xué)生5：兩個(gè)數(shù)相加時(shí)，必須同數(shù)位上的數(shù)學(xué)相加，也就是個(gè)位與個(gè)位加，十位與十位加。學(xué)生6：（搶著回答）還有，分?jǐn)?shù)相加必須同分母的相加，異分母的必

8、須先通過才能相加。教師：同學(xué)們都說得很好，前面我們研究了代數(shù)式，那么代數(shù)式里面是不是也會(huì)有“物以類聚”的思想呢？教師：大家試著將下面代數(shù)式中與3a2b是同一類的找出來，并談?wù)勀氵@樣找的依據(jù)是什