散ewe文選讀教案

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1、散文選讀教案1散文是相對于詩歌、戲劇、小說的一種文學(xué)樣式?！吧⑽氖且环N最適于抒寫作者主觀情感、心靈的文學(xué)樣式。它是一種‘自我’的文學(xué)，‘個性’的文學(xué)！”因此閱讀散文要善于把握文章的個性特質(zhì)。很多同學(xué)就是未能把握文章的個性特征而出現(xiàn)理解錯誤的?！吧⑽氖且环N‘實’‘虛’結(jié)合、因‘實’出‘虛’的藝術(shù)。所謂‘實’，指的是現(xiàn)實生活中人、事、物、景等真實的客觀外物?！ぁぁぁぁぁに鼘嵲谑菭I造作品精神家園不可或缺的‘基石’，是構(gòu)筑整個情感大廈必不可少的‘鋪墊’?！ぁぁぁぁぁぁど⑽男枰獙憽畬崱?，但寫‘實’并非終極目的。散文的真正作意或精神是在鋪墊好這些‘基石’后，向情感、精神等‘形而上’

2、的領(lǐng)域大膽邁進，構(gòu)建出一個精神或心靈的大廈！這就是‘虛’。”懂得了這一點，我們就知道散文多由“實”到“虛”的，而開頭的幾種模式：（1）欲揚先抑（2）先言他事他物，從一種現(xiàn)象起筆引入》；（3）對比、映襯這幾種開頭都是巧妙地引起下文，為下文作鋪墊；有時還具有增添情趣、引起讀者興趣的作用。問題常設(shè)置為“文章開頭這樣寫（安排）有什么作用？”答時基本可分三步進行：首先答出這是一種什么手法，然后答這種表現(xiàn)手法的一般作用，最后結(jié)合文章的具體內(nèi)容寫出具體的作用。再如散文的結(jié)尾：有的照應(yīng)文題，有的呼應(yīng)開頭，有的點明主旨而深化中心，是謂“卒章顯志”。很多散文都是在層層鋪墊遞進后揭示主旨的。

3、還有的文章結(jié)尾處故意宕開一筆，間接、含蓄的抒情?；蜿┤欢?，言有盡而意無窮。此外，散文取材“小中見大”的特點，過渡句、段的作用等等都應(yīng)有所了解，特別要注意文章關(guān)節(jié)處所具有的引發(fā)議論、揭示主旨的作用。高考散文閱讀在命題方面并非漫天要價、不著邊際，而是有一套命題思路的。由于實際命題的需要，試題所選材料多是內(nèi)蘊厚、表現(xiàn)手法和語言富有特色的寫人記事、寫景狀物或議論性的散文，而較少小說、戲劇等。雖說本應(yīng)考查綜合性很強的鑒賞評價能力，但由于高考控制評分誤差的需要，很難真正命制出那種仁者見仁、智者見智的自由發(fā)揮式的鑒賞評價題。因此命題基本上未超出理解分析的范疇，定位仍然在一個“懂”字

4、上，考的是帶一點鑒賞味道的理解。（一）強化兩種意識：強化文本意識、強化整體閱讀意識。反觀當(dāng)前的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與復(fù)習(xí)，大致有兩種傾向：一種是一味強調(diào)課程的“開放”，強調(diào)“拓展”“延伸”，強調(diào)多元化，強調(diào)課堂氣氛的“活躍”，鼓勵學(xué)生“借題發(fā)揮”，如諸多所謂的優(yōu)質(zhì)課大賽就是這樣；一種是兜售結(jié)論，教師講解，學(xué)生聽記。這兩種做法都存在著對文本重視不夠的弊端。新課程標準要求，閱讀教學(xué)的中心任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞祖國語言文字的能力，其基礎(chǔ)工程是培養(yǎng)理解能力。這里的“理解”145，首先是對文本的解讀。學(xué)生解答高考現(xiàn)代文閱讀題暴露出的要點不全、理解偏頗、歸納不準、套用術(shù)語毫無己見、胡

5、亂發(fā)揮等失誤，很大程度上就是因為他們在平時學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中未能做到扎扎實實地解讀文本，準確理解文中的重要詞語，篩選和整合文中的重要信息，揣摩、分析、概括文中的觀點態(tài)度與意旨，品味和鑒賞文章語言與表達技巧。由于淡化或脫離文本，就必然導(dǎo)致“空對空”，在高考中解題只能是盲目瞎抓，只能是“跟著感覺走”。而命題的設(shè)計原則是盡量使考生能夠利用文中語句作為答題的基本材料，也就是我們常說的“以文解文”；所以，一定要強化文本意識，要讓學(xué)生真正走進文本，深入文本，在悟透文本的基礎(chǔ)上加以拓展、延伸，提高閱讀效率和解題的準確性。尤其是散文，一定要引導(dǎo)學(xué)生深入文本結(jié)合自己的生活體驗，運用聯(lián)想和想象，

6、注重自身感受，復(fù)現(xiàn)作者的情感。強化整體閱讀意識。所謂整體閱讀，是說通過閱讀，能從整體上把握語料。文學(xué)作品是以寫人、記事、寫景、抒情為主的文章，其主題往往是通過具體可感的形象表達出來的。因此，在閱讀中，應(yīng)首先從宏觀上分清文體，根據(jù)文體特點來理清所讀之文的物象特征。一般地說，以寫人為主的文學(xué)作品，要先把握寫了什么人，該人做了什么事，這些事有什么共同點和意義。以記事為主的文學(xué)作品在閱讀中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的，這件事情蘊含的深層意義是什么。寫景狀物的文學(xué)作品，在閱讀中要理清作者借了什么景或物，抒了什么情，這個情是怎么抒發(fā)出來的。之所以強調(diào)

7、整體閱讀、整體把握，是因為學(xué)生接受現(xiàn)代文閱讀考查的過程，是一個認識問題、解決問題的過程。這個過程可分為兩個部分：前者為認識問題，即認識、了解把握語料；后者為解決問題，即借助認識把握、解決具體問題。沒有前者，或前者做得不夠好，認識理解不到位，后者對具體題目的解答也難以準確到位。（二）加強四項訓(xùn)練：加強審題訓(xùn)練、加強篩選整合信息的訓(xùn)練、加強表達技巧模式化訓(xùn)練、加強規(guī)范答題的訓(xùn)練。（1）訓(xùn)練學(xué)生審讀題目的能力，使學(xué)生形成自覺對題目進行細察深思的意識，從中發(fā)現(xiàn)題干的隱含要求和角度暗示。經(jīng)過強化訓(xùn)練使學(xué)生能審清題干要求，明確答題角度，從而做到“問什