散ewe文選讀教案

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1、散文選讀教案1散文是相對于詩歌、戲劇、小說的一種文學樣式?！吧⑽氖且环N最適于抒寫作者主觀情感、心靈的文學樣式。它是一種‘自我’的文學，‘個性’的文學！”因此閱讀散文要善于把握文章的個性特質。很多同學就是未能把握文章的個性特征而出現(xiàn)理解錯誤的?！吧⑽氖且环N‘實’‘虛’結合、因‘實’出‘虛’的藝術。所謂‘實’，指的是現(xiàn)實生活中人、事、物、景等真實的客觀外物?！ぁぁぁぁぁに鼘嵲谑菭I造作品精神家園不可或缺的‘基石’，是構筑整個情感大廈必不可少的‘鋪墊’。·······散文需要寫‘實’，但寫‘實’并非終極目的。散文的真正作意或精神是在鋪墊好這些‘基石’后，向情感、精神等‘形而上’

2、的領域大膽邁進，構建出一個精神或心靈的大廈！這就是‘虛’?！倍昧诉@一點，我們就知道散文多由“實”到“虛”的，而開頭的幾種模式：（1）欲揚先抑（2）先言他事他物，從一種現(xiàn)象起筆引入》；（3）對比、映襯這幾種開頭都是巧妙地引起下文，為下文作鋪墊；有時還具有增添情趣、引起讀者興趣的作用。問題常設置為“文章開頭這樣寫（安排）有什么作用？”答時基本可分三步進行：首先答出這是一種什么手法，然后答這種表現(xiàn)手法的一般作用，最后結合文章的具體內容寫出具體的作用。再如散文的結尾：有的照應文題，有的呼應開頭，有的點明主旨而深化中心，是謂“卒章顯志”。很多散文都是在層層鋪墊遞進后揭示主旨的。

3、還有的文章結尾處故意宕開一筆，間接、含蓄的抒情?；蜿┤欢梗杂斜M而意無窮。此外，散文取材“小中見大”的特點，過渡句、段的作用等等都應有所了解，特別要注意文章關節(jié)處所具有的引發(fā)議論、揭示主旨的作用。高考散文閱讀在命題方面并非漫天要價、不著邊際，而是有一套命題思路的。由于實際命題的需要，試題所選材料多是內蘊厚、表現(xiàn)手法和語言富有特色的寫人記事、寫景狀物或議論性的散文，而較少小說、戲劇等。雖說本應考查綜合性很強的鑒賞評價能力，但由于高考控制評分誤差的需要，很難真正命制出那種仁者見仁、智者見智的自由發(fā)揮式的鑒賞評價題。因此命題基本上未超出理解分析的范疇，定位仍然在一個“懂”字

4、上，考的是帶一點鑒賞味道的理解。（一）強化兩種意識：強化文本意識、強化整體閱讀意識。反觀當前的現(xiàn)代文閱讀教學與復習，大致有兩種傾向：一種是一味強調課程的“開放”，強調“拓展”“延伸”，強調多元化，強調課堂氣氛的“活躍”，鼓勵學生“借題發(fā)揮”，如諸多所謂的優(yōu)質課大賽就是這樣；一種是兜售結論，教師講解，學生聽記。這兩種做法都存在著對文本重視不夠的弊端。新課程標準要求，閱讀教學的中心任務是要培養(yǎng)學生理解、欣賞祖國語言文字的能力，其基礎工程是培養(yǎng)理解能力。這里的“理解”145，首先是對文本的解讀。學生解答高考現(xiàn)代文閱讀題暴露出的要點不全、理解偏頗、歸納不準、套用術語毫無己見、胡

5、亂發(fā)揮等失誤，很大程度上就是因為他們在平時學習與復習中未能做到扎扎實實地解讀文本，準確理解文中的重要詞語，篩選和整合文中的重要信息，揣摩、分析、概括文中的觀點態(tài)度與意旨，品味和鑒賞文章語言與表達技巧。由于淡化或脫離文本，就必然導致“空對空”，在高考中解題只能是盲目瞎抓，只能是“跟著感覺走”。而命題的設計原則是盡量使考生能夠利用文中語句作為答題的基本材料，也就是我們常說的“以文解文”；所以，一定要強化文本意識，要讓學生真正走進文本，深入文本，在悟透文本的基礎上加以拓展、延伸，提高閱讀效率和解題的準確性。尤其是散文，一定要引導學生深入文本結合自己的生活體驗，運用聯(lián)想和想象，

6、注重自身感受，復現(xiàn)作者的情感。強化整體閱讀意識。所謂整體閱讀，是說通過閱讀，能從整體上把握語料。文學作品是以寫人、記事、寫景、抒情為主的文章，其主題往往是通過具體可感的形象表達出來的。因此，在閱讀中，應首先從宏觀上分清文體，根據文體特點來理清所讀之文的物象特征。一般地說，以寫人為主的文學作品，要先把握寫了什么人，該人做了什么事，這些事有什么共同點和意義。以記事為主的文學作品在閱讀中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、經過和結果是怎樣的，這件事情蘊含的深層意義是什么。寫景狀物的文學作品，在閱讀中要理清作者借了什么景或物，抒了什么情，這個情是怎么抒發(fā)出來的。之所以強調

7、整體閱讀、整體把握，是因為學生接受現(xiàn)代文閱讀考查的過程，是一個認識問題、解決問題的過程。這個過程可分為兩個部分：前者為認識問題，即認識、了解把握語料；后者為解決問題，即借助認識把握、解決具體問題。沒有前者，或前者做得不夠好，認識理解不到位，后者對具體題目的解答也難以準確到位。（二）加強四項訓練：加強審題訓練、加強篩選整合信息的訓練、加強表達技巧模式化訓練、加強規(guī)范答題的訓練。（1）訓練學生審讀題目的能力，使學生形成自覺對題目進行細察深思的意識，從中發(fā)現(xiàn)題干的隱含要求和角度暗示。經過強化訓練使學生能審清題干要求，明確答題角度，從而做到“問什