園本教研活動(dòng)案例：大班情境閱讀《媽媽摘的葡萄》

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1、園本教研活動(dòng)案例：大班情境閱讀《媽媽摘的葡萄》研討意圖：中國(guó)是一個(gè)非常含蓄的民族，不管心中藏有多少愛(ài)，都很少用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，為了讓孩子能大聲說(shuō)出對(duì)媽媽的愛(ài)，讓孩子學(xué)會(huì)感恩，因此我選擇了繪本《媽媽摘的葡萄》作為教學(xué)內(nèi)容。，。。。。。。.大班的孩子可能還無(wú)法體會(huì)媽媽對(duì)于自己的愛(ài)，有時(shí)還難免對(duì)辛勞的媽媽發(fā)發(fā)脾氣，使使小性子，那么，為什么不可以用這個(gè)充滿愛(ài)的故事來(lái)感動(dòng)孩子，使他們感受到媽媽對(duì)自己的愛(ài)呢?研討時(shí)間：2014年4月18日研討內(nèi)容：大班情境閱讀活動(dòng)《媽媽摘的葡萄》研討重點(diǎn)：對(duì)觀摩活動(dòng)《媽媽摘的葡萄》進(jìn)行研討與分析研討方式：集體研討互動(dòng)交流1、組織活動(dòng)前先確定繪本材料《三

2、只小豬》。2、集體備課設(shè)計(jì)并研討活動(dòng)過(guò)程，首次試教后互動(dòng)交流。3、針對(duì)第一次試教提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。4、再次整理教案并開(kāi)展組織活動(dòng)。主持人：許娜會(huì)議記錄人：張薇研討目標(biāo)：1、采用學(xué)前思考，學(xué)中研討，學(xué)后總結(jié)的方法，幫助教師提高教研水平。2、通過(guò)研討，形成年級(jí)組成員大膽表達(dá)意見(jiàn)的習(xí)慣及積極研討的態(tài)度，建立和諧、愉快的研討氛圍。研討流程：一、大班情境閱讀《媽媽摘的葡萄》活動(dòng)實(shí)錄如下：1、興趣導(dǎo)入今天老師給小朋友帶來(lái)了一本非常好看的圖畫書，想看嗎？（1）教師展示繪本封面，提問(wèn)：——你猜猜故事叫什么名字呢？（媽媽摘的葡萄）——你是怎么知道的呢？（上面寫著字）——你覺(jué)得故事里會(huì)講

3、件什么事情呢？（幼兒自由回答）——故事里到底講了件什么事呢？我們一起來(lái)看看。2、欣賞理解故事，體驗(yàn)狐貍母子情深。（1）出示小狐貍哭得畫面?！傇趺纯蘖耍浚ㄕ也坏綃寢屃?，肚子餓了……）——誰(shuí)會(huì)來(lái)幫助他？（媽媽）（二）出示狐貍媽媽對(duì)小狐貍說(shuō)話的畫面。——媽媽會(huì)對(duì)小狐貍說(shuō)什么？——小結(jié)：你平時(shí)遇到困難的時(shí)候，媽媽總會(huì)在你最需要的時(shí)候幫助你。（2）出示狐貍站在葡萄架下的畫面，故事講至狐貍媽媽摘到了葡萄。——狐貍媽媽在找什么？它是怎么找到葡萄的？小結(jié)：狐貍媽媽是翻山越嶺，跑了三座山為寶寶尋找食物，終于摘到了葡萄。（3）出示媽媽摘到了葡萄往回跑得畫面?！倠寢屨搅似咸咽窃?/p>

4、么往回跑的？——它為什么要這樣跑回家？（讓幼兒自由講述，媽媽是擔(dān)心寶寶安全才拼命趕路。）（4）出示老鷹的畫面，播放老鷹的聲音?！?tīng)到老鷹的聲音，媽媽會(huì)擔(dān)心什么？（擔(dān)心寶寶的安全。）——狐貍媽媽會(huì)怎么做呢？（步子邁得更大，跑得更快。）（5）出示小狐貍在洞口哭、狐貍媽媽在樹(shù)下休息的畫面?！獘寢屄?tīng)到寶寶的聲音，說(shuō)明寶寶還安全，它放慢了腳步。剛才走得急，現(xiàn)在為什么要停下來(lái)？——狐貍媽媽走了很多路，故事里怎么說(shuō)的？走了很多的路有什么感覺(jué)？想干什么？　小結(jié)：狐貍媽媽摘到葡萄后急急忙忙地返回，媽媽回來(lái)時(shí)又翻過(guò)了三座山，嘴里還叼著葡萄，太累了，在確定寶寶沒(méi)有危險(xiǎn)后，才停下來(lái)休息。剛

5、休息了一下，發(fā)生了什么事呢？（6)播放狗聲及獵人和狗的圖片?！@個(gè)時(shí)候，誰(shuí)最危險(xiǎn)？（狐貍寶寶）——狐貍媽媽會(huì)怎么做呢？(7)播放"寶寶快跑"圖片喊了之后，狐貍媽媽會(huì)有什么后果？為什么狐貍媽媽知道會(huì)有不好的后果還要喊？(8)播放幻燈片至小狐貍在風(fēng)雨中。——小狐貍沒(méi)有了媽媽會(huì)怎樣？——它會(huì)到哪找食物？我們一起來(lái)看看故事。(9)播放小狐貍在葡萄架下哭的圖片?！@葡萄是哪來(lái)的？——小狐貍吃到葡萄為什么哭了？媽媽為了它怎樣??？　　小結(jié)：媽媽為了讓小狐貍吃到葡萄翻山越嶺，不辭辛勞摘到葡萄，當(dāng)小狐貍面臨生命危險(xiǎn)的時(shí)候，為了救孩子，自己卻犧牲了?！?、升華主題，進(jìn)行愛(ài)的教育。(1)

6、你平時(shí)遇到困難，媽媽是怎么幫助你的？(2)媽媽對(duì)寶寶這么關(guān)心，你怎么關(guān)心媽媽呢？你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？(3)小狐貍會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么呢？山坡上的是誰(shuí)？活動(dòng)延伸：——你喜歡這個(gè)故事嗎？我們一起把這個(gè)故事畫下來(lái)。二、結(jié)合觀摩教學(xué)活動(dòng)《媽媽摘的葡萄》，進(jìn)行分析研討。李灣老師：首先選材要特別能讓孩子感興趣，《媽媽摘的葡萄》這個(gè)繪本是孩子感興趣的內(nèi)容，在活動(dòng)中孩子們的興趣非常濃厚，同時(shí)也是很符合孩子年齡特點(diǎn)的。秦穎老師：根據(jù)個(gè)體差異，給予不同的指導(dǎo)。《綱要》提出“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。例如在教學(xué)活動(dòng)的自主閱

7、讀環(huán)節(jié)，教師敏銳的察覺(jué)了孩子之間的差異，針對(duì)孩子發(fā)展水平的差異，個(gè)別化的指導(dǎo)孩子，讓水平不一的孩子在原有的基礎(chǔ)上都獲得了發(fā)展。許娜老師：有層次性的提問(wèn)，讓師幼共同閱讀更有效。閱讀中要注重巧妙提問(wèn)，在與孩子共同閱讀時(shí)，最重要的是教師對(duì)問(wèn)題的把握，因?yàn)樵谶@樣的互動(dòng)式閱讀中，提問(wèn)是老師最有效的教學(xué)手段，方丁老師：整篇故事以母愛(ài)為線索展開(kāi)，讓孩子通過(guò)觀察圖中小狐貍和狐貍媽媽的表情、動(dòng)作，猜測(cè)可能發(fā)生的事情，以此來(lái)提高孩子的觀察能力、識(shí)圖能力和理解能力，充分感受媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。張薇老師：整個(gè)教學(xué)過(guò)程以觀察圖片為主線，讓孩子對(duì)故事大膽猜測(cè)，從中培養(yǎng)孩