《伯牙絕弦》教學(xué)案例(戴玲玲)

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1、傳統(tǒng)文化教學(xué)（或活動(dòng)）案例《伯牙絕弦》教學(xué)案例設(shè)計(jì)教師工作單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)十師一八六團(tuán)中學(xué)戴玲玲郵編：836801聯(lián)系電話(huà)：15809060053教齡：16年傳統(tǒng)文化教學(xué)（或活動(dòng)）案例《伯牙絕弦》教學(xué)案例設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、朗讀課文。背誦課文。2、了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能力目標(biāo)：能根據(jù)注釋和工具書(shū)理解詞句的意思，能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。情感目標(biāo)：積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情，感受藝術(shù)的美好。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通，讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上背誦積累。教學(xué)難點(diǎn)：

2、體會(huì)伯牙,子期之間真摯的友情。教學(xué)重點(diǎn)：理解內(nèi)容，通過(guò)多層次的朗讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟作者的思鄉(xiāng)之情以及作者的表達(dá)手法。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、揭題解題1、師：同學(xué)們，人們常說(shuō)：“千金易得，知音難尋?！薄叭松靡恢?，足矣！”“春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友，欲覓知音難上難。”可以看出，知音是何等的珍貴??！今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文（師板書(shū)：“知音”）講述的就是兩千多前春秋時(shí)期的一個(gè)動(dòng)人的故事，故事名字叫——“伯牙絕弦”。（師板書(shū)課題，生跟著書(shū)空。）2、齊讀課題。解題。（1）伯牙：姓俞名伯牙，是春秋時(shí)期著名的宮廷琴師，有“琴仙”之稱(chēng)。代表作《高山流水》。（2）“

3、絕”是什么意思？（斷絕）3、引導(dǎo)生質(zhì)疑課題：面對(duì)這個(gè)“絕”字，你有什么疑問(wèn)？傳統(tǒng)文化教學(xué)（或活動(dòng)）案例劉陽(yáng)：伯牙為誰(shuí)“絕”弦？（簡(jiǎn)介鐘子期：春秋時(shí)期人，是一名普通的樵夫。）邵梅霞：伯牙為什么要“絕”弦？黃裕鵬：伯牙在什么情況下“絕”弦的？……二、初讀古文，讀準(zhǔn)字音。1、明確要求：自由朗讀古文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。2、指名讀詩(shī)。正音：“哉”平舌音；“得”是多音字讀“dé”?！　　?、全班齊讀。師：這篇古文同學(xué)們都讀得很流暢了。老師也想來(lái)讀一讀。三、教師范讀，明確節(jié)奏。1、師范讀。生試著畫(huà)節(jié)奏，可以用“/”畫(huà)出停頓。2、交流：善哉，峨峨兮/若/泰山。善哉，峨峨兮/

4、若/泰山。子期死，伯伢/謂/世/再無(wú)知音，乃/破琴/絕弦，終身/不復(fù)鼓。3、同桌練讀、指名讀、分組讀、齊讀。師小結(jié)：有進(jìn)步，看來(lái)古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味來(lái)也不難，只要我們?cè)谧x的時(shí)候注意停頓就能讀好。真不錯(cuò)?？蓡螁螘?huì)讀還不夠，咱們要想讀好古文，還要理解文意?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己掌握的學(xué)習(xí)古文的方式，自由研讀古文吧！四、再讀古文，弄懂文意。1、同桌合作學(xué)習(xí)，借助注釋、聯(lián)系上下文、插圖、聯(lián)系生活實(shí)際理解古文的意思。2、同桌合作學(xué)習(xí)。3、全班交流：師：幾遍讀下來(lái)我們知道了文章寫(xiě)了哪兩個(gè)人？生答：伯牙、鐘子期（1）出示：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。傳統(tǒng)文化教學(xué)（

5、或活動(dòng)）案例師：說(shuō)說(shuō)你有何了解？張仁：伯牙善于彈琴，鐘子期善于聽(tīng)琴。（師：善：善于，擅長(zhǎng)）師引導(dǎo)：“鼓”作何意？從哪里了解到？付冰玉：從文下面的注釋了解到的。師小結(jié)：從文中的注釋了解意思是學(xué)習(xí)文言文的好方法。齊讀，讀出二人的特點(diǎn)來(lái)?！　　　熯^(guò)渡：從哪里看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)？用筆畫(huà)出。（1）出示：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山”。志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河”。A、師引導(dǎo)：細(xì)細(xì)讀讀你有何體會(huì)？當(dāng)伯牙鼓琴志在高山，此時(shí)鐘子期心中浮現(xiàn)怎樣的高山？張小雨：巍峨，高大。師：文中用一個(gè)詞來(lái)形容是？張小雨：峨峨指導(dǎo)讀出讀出巍峨的氣勢(shì)來(lái)。B、

6、師：再讀子期的話(huà)，從哪個(gè)詞體現(xiàn)鐘子期善聽(tīng)？秦藝順：善哉?。ū硎举澝?。）師：用現(xiàn)在的話(huà)說(shuō)就是好?。∽x出它的味道來(lái)。（3）師：當(dāng)伯牙鼓琴志在流水，此時(shí)鐘子期心中浮現(xiàn)怎樣的流水？A、師：文中用一個(gè)詞來(lái)形容是？張燕：廣大。張燕：洋洋指導(dǎo)讀出讀出廣大的氣勢(shì)來(lái)。B、師：同學(xué)們感覺(jué)到課文中四個(gè)“善”的不同意思。指名讀文。師引導(dǎo)體會(huì)：前兩個(gè)“善”是擅長(zhǎng)、善于的意思，后兩個(gè)“善”是表示贊美，可以說(shuō)成“好”“妙”等。C、師：從“哉、兮”兩個(gè)語(yǔ)氣詞你又作何體會(huì)？男女生配合讀。傳統(tǒng)文化教學(xué)（或活動(dòng)）案例（4）師：既然說(shuō)伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，

7、他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？生想象后回答：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨……　　A、師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，透過(guò)伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風(fēng)！”）當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”，透過(guò)伯牙的琴聲，你看見(jiàn)那皎皎的明月了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”）　　B、拓展：一起想象這樣一幅畫(huà)面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽(tīng)琴。當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會(huì)怎樣贊嘆？（引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說(shuō)句子。）（5）師：這種情形在文中是怎樣表述的？生