《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)設(shè)計(jì)表張麗

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1、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思課題：《認(rèn)識(shí)直角》科目：數(shù)學(xué)教學(xué)對象：二年級(jí)課時(shí)：第二課時(shí)提供者：張麗單位：大慶慶風(fēng)小學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析《認(rèn)識(shí)直角》是北師大4版教材第六單元認(rèn)識(shí)圖形當(dāng)中65頁、66頁中的內(nèi)容，本課是在學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)下學(xué)期時(shí)初步認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而通過對“直角、銳角、鈍角”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深對長方形、正方形以及平行四邊形的認(rèn)識(shí)，因而，本課時(shí)是為后面長方形、正方形以及平行四邊形的認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出直角的幾何圖形。通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對直角、銳角、鈍角的大小關(guān)系的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能熟練地掌握

2、這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)這部分知識(shí)奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能1）結(jié)合生活實(shí)例，經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出直角的過程，直觀認(rèn)識(shí)直角，初步發(fā)展空間觀念。2）會(huì)借助三角尺辨認(rèn)直角、鈍角和銳角三種角，以及這三種角的大小關(guān)系。2.數(shù)學(xué)思考培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力和動(dòng)手操作能力。3.解決問題通過小組合作，探討并嘗試解決三種角的大小關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生與人合作及分享交流的精神，同時(shí)，鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力。4.情感與態(tài)度體驗(yàn)“角”在現(xiàn)實(shí)生活中的無處不在，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。三、學(xué)習(xí)者特征分析根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論來看，小學(xué)二年級(jí)的孩子處于具體運(yùn)算階段，還不能進(jìn)行抽

3、象思維。因而，在教學(xué)過程中，要結(jié)合實(shí)際生活中的具體實(shí)物，如玩具積木、禮物盒等，為學(xué)生提供從具體事物中抽象出幾何圖形的空間和平臺(tái)。就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而言，外部動(dòng)機(jī)占據(jù)著主導(dǎo)地位，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還處于不斷的發(fā)展過程中。因此，一方面，要在教學(xué)過程中采用合理獎(jiǎng)賞、及時(shí)反饋、適度競爭等方式，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；另一方面，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，促使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1.教師作為組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與性，并參與學(xué)生小組合作的探討，了解學(xué)生情況，推動(dòng)活動(dòng)有序

4、、有目的的進(jìn)一步發(fā)展。2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，還學(xué)生自由探究、自主研究、小組合作等的空間和時(shí)間。同時(shí)，允許差異性的存在，尊重學(xué)生的個(gè)性特色和思維創(chuàng)新以及不同發(fā)展水平學(xué)生的特點(diǎn)。本教學(xué)主要采用實(shí)物展示、小組合作、動(dòng)手操作等方法和策略，為學(xué)生提供自由探討、自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)空間。具體操作將體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：直觀地認(rèn)識(shí)角，會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。難點(diǎn)：通過大量的感性經(jīng)驗(yàn)積累，建立起角的概念，從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征。教具準(zhǔn)備：實(shí)物展臺(tái)、三角板、白板、手工紙。六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、回顧復(fù)習(xí)

5、、激趣導(dǎo)入。1.談話：小朋友們，我們可以把人分成小孩、青年人和中年人以及老年人，其實(shí)呢，角也有分類的。那，它們究竟可以分成哪幾類呢？這節(jié)課我們就一起來探討一下吧！2.談話：看看我們的數(shù)學(xué)書，你能指出它的角嗎？在黑板上有幾個(gè)這樣大小的角？三角板上呢？3.談話：你知道這些角的名字嗎？師：剛才我們找出的這些角都有一個(gè)共同的名稱，叫“直角”。一般我們還要在直角上標(biāo)上一個(gè)符號(hào)來表示直角。即“?”，直角符號(hào)正好和直角的兩條邊組成了一個(gè)小正方形，它正好和直角的兩條邊組成了一個(gè)小正方形。注意：不要把它畫成了“?”。來吧，跟著老師一起來畫一畫。（師在白板上示范畫直角符號(hào)）今天這節(jié)課我們就一

6、起來認(rèn)識(shí)直角。板書課題：認(rèn)識(shí)直角。1、同桌互相指出書和三角板上的直角。2、一名學(xué)生到講臺(tái)上指出黑板上的四個(gè)同樣的角。3、生：它們的形狀都一樣，角的符號(hào)也一樣。4、學(xué)生練習(xí)使用直角符號(hào)標(biāo)出直角。創(chuàng)設(shè)情境找“直角”，使學(xué)生體會(huì)到生活中存在“直角”，利用白板課件演示，使學(xué)生經(jīng)歷從圖形中抽象出“直角”的過程，通過觀察，能初步感受到“直角”的樣子。二、思考交流、探究新知。1.辨析：說一說，下面哪些角是直角？⑴談話：除了直角，我們的三角板上還有另外兩個(gè)角，用小眼睛觀察一下，這兩個(gè)角比直角大還是比直角小呢？師：對，它們比直角小，我們把比直角小的角叫銳角。生：比直角小。小組討論。通但有些

7、銳角只比銳角小一點(diǎn)點(diǎn)，很難用肉眼看出來，所以，我們可以用直角三角板上的直角去量一量。師：那么，怎么去量呢？我們看哪個(gè)小組的同學(xué)最先找到量的方法。這里有四個(gè)角，你能辨認(rèn)出哪一個(gè)是直角嗎？（課件出示）提問：用什么方法才能準(zhǔn)確判斷∠4是不是直角呢？（注：在此過程中，教師要參與到小組討論中去，以了解學(xué)生的情況，同時(shí)提供及時(shí)的糾正和指導(dǎo)）師：好，其他小組的同學(xué)同意他們的說法嗎？或者說有沒有需要補(bǔ)充的？師：很好，小朋友們都認(rèn)真的參與了小組合作，并且很積極的思考，提出了自己的問題。那么，我們先來展示一下怎么測量的，再來看看那個(gè)比直角大的角叫