資源描述：
《18將相和18將相和教案二》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《將相和》說課稿尊敬的各位領導、各位評委、各位老師：大家好！我說課的課題是《將相和》，這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書S版六年級上冊第六單元的一篇精讀課文。下面，我從教材、學情、教法、學法、教學過程這五個方面進行說課。一、教材（一）教材分析《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事。課文以戰(zhàn)國時期秦趙兩國的矛盾為背景，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，講述了將相之間從和到不和又到和好的經(jīng)過。突出表現(xiàn)了藺相如的勇敢機智、顧全大局，廉頗的勇于認錯、知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)。
2、三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物形象栩栩如生。（二）設計理念從教材特點、年段特點出發(fā)，在教學中，我著力體現(xiàn)以下設計理念：1、把握語文學科的特點，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。人文性的根應該深深地扎在語言文字里。為此，在教學中，我引導學生讀文、解字、品詞、析句、有的放矢、自主思考，在使學生獲得基本語文素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)，激發(fā)他們的愛國主義情感。2、堅持學生是學習和發(fā)展的主體的教育理念。在教學中，我設計了舉一反三、由此及彼兩個環(huán)節(jié)，將學習的主動權真正放還給學生——人物讓他們自
3、己評，理由讓他們自己說，結(jié)論讓他們自己得。而教師則扮演一個“不憤不啟，不悱不發(fā)”的引導者角色，于關鍵處助學生一臂之力。（三）教學目標結(jié)合語文課程標準所提出的“課程目標應根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計”這一理論，我把教學目標定為：認知目標：認寫本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思。操作目標：一是引導學生有感情地朗讀課文，給每個小故事加標題，培養(yǎng)朗讀、復述及概括能力；二是指導學生讀懂課文內(nèi)容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。領悟三個小故事間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。情感目標：體會人物的愛國思想，了解中國幾千年
4、來“和”為貴的人文理念。（四）教學重難點依據(jù)單元訓練重點和本課特點，我把重難點確定為：重點：指導學生讀懂課文內(nèi)容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。培養(yǎng)朗讀、復述、概括能力。體會人物的愛國思想。難點：引導學生研讀文本，領悟三個小故事間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。（五）教學準備1、查閱《將相和》的相關資料，了解其背景。2、多媒體課件。（六）課時計劃：2課時。根據(jù)本課的教學目標和學生實際的學習需求，我安排兩課時進行教學。二、學情分析六年級是小學學習的最高、最后階段。隨著對小學教育的不斷適應，這一時期的學生有了一定的朗讀、瀏覽、默讀能力，并且默讀
5、有了較快的速度。還具有了基本的解讀文本的能力。大部分學生學習態(tài)度端正，而且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。但還有一部分學生還存在著依賴性，不愿意主動探究知識，需要教師的耐心引導，但有一個共同點，他們都喜歡鼓勵和表揚。教學中應尊重學生的個性差異，肯定他們的點滴進步，因勢利導，因材施教。三、教法與學法教法：我準備采用的教學方法是通過抓主要句段重點讀議，舉一反三，回顧、照應、牽動全篇的教學方法。比如在教學中，我先以第一個小故事為例，教給學生抓重點句段讀議的方法，然后由此及彼，讓學生學習第二個小故事。在此基礎上，引導學生歸
6、納總結(jié)出作者抓住人物言行來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，再讓學生抓住人物的言行品讀第三個小故事，步步為營，層層鋪墊。這樣既體現(xiàn)了新課標“教方法、留余地”的精神，又體現(xiàn)了有扶有放的原則，培養(yǎng)了學生讀書的能力。學法：自讀、自悟、自主探究的學習方式。如學習“澠池之會”這個小故事，先讓學生自讀課文，自己找出重點句段，談出自己的體會，教師只作適當引導，培養(yǎng)了學生舉一反三的能力。最后一個小故事則放手讓學生自悟、自評，在學生悟得不到位的地方又加以點撥。最后復述故事，培養(yǎng)了學生的分析、概括及復述能力。四、教學過程下面我主要說說第二課時的教學過程：語文課程標準中提倡建設開放
7、而有活力的語文課堂。因此，我的設計思路是這樣的：整堂課我分成三大環(huán)節(jié)，即“走近《將相和》”、“走入《將相和》”和“走出《將相和》”。（一）、走近《將相和》，設下“和”的懸念。為了在教學伊始就抓住學生的思緒，我利用《將相和》這個課題的“和”字，引出話題，設下懸念，“和”不單單指“和好”，它還包含兩層意思，不僅使學生有了探索的興趣，而且為后文的學習埋下了伏筆。（二）、走入《將相和》，品讀人物，感受“和”的經(jīng)過?！秾⑾嗪汀返念}眼在“和”字上，作者的思路是將相由和到不和再到和好的過程。教學時，我首先把學生的思路直接引向矛盾的焦點——廉頗對藺相如的錯誤評價
8、上。再抓住“藺相如究竟靠什么爬到廉頗頭上的”自然導入第一、二個故事的學習，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使前兩個故事的學習帶上了問題
