幼兒講故事背后的故事

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1、注：獲2014年市“我的教育故事”評比一等獎幼兒講故事背后的故事京河路幼兒園京峴分園吳玉美“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，這辛棄疾筆下的詞句，同他吟詠的“何處望神州，滿眼風光北固樓”所描繪的是兩種不同的意境，陣陣青蛙的叫聲仿佛在爭說著豐收的年景，喜慶的故事。是啊，一年一度的“小青蛙”故事比賽又要開始了，如何讓“小青蛙們”能爭著講故事，能有聲有色地講故事，能充滿童趣地講出屬于自己的故事,那講故事的背后也有故事呢！喜歡聽故事可以說是孩子的“專利”，一丁點兒的時候就會仰起頭纏著大人講故事，大人們?nèi)绻簧闲?、不做些準備，到頭來還就講

2、不出什么故事，弄得孩子會沖著你“不知道這個故事說了多少遍了”而生出無奈。其實孩子聽故事是一種成長，故事聽多了說不準哪天也就會正兒八經(jīng)地講故事了。生活中，孩子由喜歡聽故事到喜歡講故事是質(zhì)的飛躍，這也是孩子的成長。時下，年輕的爸爸媽媽都只有一個寶貝疙瘩，這個寶貝疙瘩可是整個家族的希望，所以對孩子的關懷和培養(yǎng)算得上全天候、全方位。當然，孩子剛上幼兒園，有些才藝要習練還得一步一步來，不能操之過急，而講故事，有助于幼兒語言、思維、識記、情感、膽量和表現(xiàn)力、想象力的培養(yǎng)與發(fā)展，總是受到家長的青睞，而且很看重講故事賽事，其實客觀上這對家長自

3、身來說也是一種成長。于是到了“小青蛙”故事比賽季，幼兒的家長們紛紛表現(xiàn)出極大的熱情，踴躍地為孩子報名，并左思右想地為孩子們選擇符合主題的故事，一旦定下內(nèi)容，就不厭其煩地領著孩子練習講故事。不少家長表示，孩子參加比賽得獎不得獎不重要，重要的是讓孩子見見世面，鍛煉鍛煉。由此要說說備賽。備賽階段的幼兒園熱鬧得很，少不了家長帶著孩子讓老師聽孩子講故事，到了一定的時候園方還集中參賽的幼兒“試講”“試賽”，這樣的活動很有意思，有著相互交流的效能。只是這當中也顯現(xiàn)出了一些值得我們關注的小問題。比如有的孩子在講故事時好像在念稿子，不是稚拙，而

4、是木訥，沒有語氣的變化，沒有語速的快慢，將生動的故事內(nèi)容說得平淡無味；有的孩子在講故事時十分緊張，不停地抓衣角，不是童真，而是羞赧，故事講得不連貫，斷斷續(xù)續(xù)；還有的孩子會“水土不服”，在本班老師面前講得很好，表情生動，伴有動作，憨態(tài)可掬，但要是換個場地，尤其是到了賽場每每優(yōu)點銷聲匿跡”,等等。這些在講故事活動過程中孩子們所流露出來的問題，值得也必須要求教師對其進行剖析，還要對自身的教育教學工作作出反思。要克服“家長綜合癥”。幼兒家長的文化水準不一，專業(yè)技能各異。從語音看，孩子的普通話多半比家長標準，問題是在輔導孩子講故事的時候

5、，對情感的掌控、語調(diào)的拿捏、節(jié)奏的把握、體態(tài)語的配合，未必到位，興許過于成人化，而孩子又易模仿，一旦形成“思維定勢”，想很快改變不當表現(xiàn)力就得假以時日。當下倡導家園合育，倘若能邀約幼兒家長開展“怎么講故事”的專題培訓或互動交流不失為一種有益的嘗試。要倡導教師常態(tài)示范。就孩子在講故事時沒有語氣的生動變化說，可能是因為我們在日常的教育教學工作中很少給孩子們?nèi)橥度氲刂v故事，即便是講也只是作為孩子入睡的“催眠曲”，語氣和聲音就沒有足夠的變化，像“背書”，所以孩子們就會覺得講故事就是“念書”?！爸v故事”的教與學不能疏忽，聽和說的能力是

6、一個社會人必備素質(zhì)，從人的啟蒙期就加強這方面能力的培養(yǎng)，無疑有助于幼兒的智商與情商的陶冶。這告訴我們，在日常的教育教學活動中教師要為孩子們做好榜樣，從某種意義上說，教學、游戲和戶外一切活動中，教師在需要講話時都應該深情投入，就像繪聲繪色地講故事一樣給幼兒傳遞豐富的情感信息、語言信息、體態(tài)信息和風格信息。要提供幼兒表現(xiàn)機會。孩子們在講故事時的緊張表現(xiàn)與孩子們平時鍛煉的機會較少有很大的關系，特別是參加比賽，那陣勢，沒有足夠的經(jīng)歷體驗，不要說孩子，即便是成人也會怯場，亂了方寸，豈能舌燦蓮花。要講好故事需要智慧，還需要膽量。膽量是循序

7、漸進、歷練出來的。教師要給孩子練習的時機，開始可以講給幾個人聽，漸次增加聽眾的數(shù)量，再到給全班伙伴、全園伙伴，同時聽眾的對象可以有熟悉的也要又陌生的，如此日積月累，孩子就長了見識、長了膽識，勇氣會越來越足。為了擴展孩子的視野，豐富孩子的“閱歷”，教師可以為孩子播放故事會的視頻，提供多姿多彩的繪本，引導、鼓勵孩子去閱讀，激發(fā)孩子們的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。還要為孩子們創(chuàng)設想說、敢說、有機會說的語言環(huán)境，發(fā)展孩子們對繪本的理解能力和語言表達能力，同時逐步傳授一些技巧，知道對故事的不同題材運用不同的表現(xiàn)方法，等等。這些不就是發(fā)生在我

8、身邊的幼兒講故事背后的故事？《幼兒園教育指導綱要》中提到，語言是在運用的過程中發(fā)展起來的，只有讓孩子們多說，孩子們才會越來越敢說、越來越想說、越來越會說。相信每個“小青蛙”會在綠色的生態(tài)環(huán)境中道出他們的心聲，說出他們的故事，講出他們的愿景。