高中課改高效課堂論文

《高中課改高效課堂論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、高效課堂的教學(xué)“藝術(shù)”與“技術(shù)”高效課堂模式是一個新的教學(xué)理念和一種新的教學(xué)模式。依據(jù)李炳勤所謂“271”法則，即：課堂45分鐘分為教師講授不超過總課堂45分鐘的20%，學(xué)生的學(xué)習(xí)占總課堂的70%，剩余的10%時間為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果測試評估時間。高校課堂的最大特點：“目標(biāo)性”，“針對性”，“高效性”最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。盡可能的使每一位學(xué)生均有參與展示的機會，體現(xiàn)高校課堂中的“我的課堂我做主”。首先，要求將全班按成績，性別，等因素分6-8人每組，且選一名學(xué)生組長，任課老師前2-3天準備導(dǎo)讀單，供學(xué)生預(yù)習(xí)準備，學(xué)生可靈活的在黑板上展示，

2、在課堂前半部分進行小組內(nèi)交流。這就要求學(xué)生課前的周密預(yù)習(xí)為學(xué)生之間的課堂自主討論，小組之間的交流及師生互動奠定基礎(chǔ)。在此種模式的前10分鐘，各組進行小組之間自主的交流和討論，每組可派一名代表展示自己的成果，或者預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，或者結(jié)論性的東西供大家討論，學(xué)習(xí)。老師要對展示學(xué)生的成果進行鼓勵性的評價，課堂30分鐘教師針對各小組的問題迅速結(jié)合自己的準備課堂教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生進行點撥、引導(dǎo)、分析、講解、盡可能讓學(xué)生自己回答。教師盡量減少不涉及教材內(nèi)容的陳述。對小組進行評價，讓課堂互動更加精彩，給予掌聲鼓勵。最后5分鐘，要學(xué)生自己整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)

3、及知識要點，可以讓一名學(xué)生對本節(jié)課提出自己的看法，進行反思或整體評價，老師最后評選最佳選題手和優(yōu)勝組。最后是課后復(fù)習(xí)。一堂課的成果評價也是高校課堂的重要環(huán)節(jié)，由于許多簡單的知識點在課堂已經(jīng)解決，為了鞏固所學(xué)知識，老師也需要針對性的對重難點進行題型訓(xùn)練，進行強化訓(xùn)練。學(xué)生主動學(xué)習(xí)，導(dǎo)讀單上的訓(xùn)練題認真的完成，復(fù)習(xí)的目的就達到了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性也就調(diào)動起來了。高效課堂十分重視展示，展示是為了解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力，也是在驗證自主學(xué)生的效果，我們可以培植一些展示明星，發(fā)揮“鯉魚效應(yīng)”，帶動班上其他同學(xué)的參與，隨著課改收入，杜絕“明星效應(yīng)”現(xiàn)象，

4、因為課堂是全體同學(xué)的課堂，應(yīng)讓每個人參與，而且盡可能傾斜班上的“弱者”。爭取人人參與，個個展示。展示不是教學(xué)的目的，而是“學(xué)”的手段罷了。如果單純的為了展示，刻意降低教學(xué)難度和廣度，難易不分，那將勢必影響教學(xué)進度，制約效應(yīng)。我們在課堂上的展示要根據(jù)“學(xué)情”而定，每個展示不應(yīng)拘泥于老師的設(shè)定，反之，學(xué)生在課堂就很難“生成”問題。這就是傳統(tǒng)教學(xué)與高校課堂的最大區(qū)別在于問題的“生成”。教師在課堂上需要“藝術(shù)”，如何展現(xiàn)老師在課堂上的“藝術(shù)”？在調(diào)動各組學(xué)生的積極性就是需要“藝術(shù)”，傳統(tǒng)中發(fā)問時“誰會”？而高效課堂重視“學(xué)情”，課堂教學(xué)只有一個目標(biāo)，

5、這個目標(biāo)不是為完成教學(xué)進度，而是為了學(xué)生學(xué)會，根據(jù)“學(xué)情”針對對象，發(fā)問，就做到既“求活”又“求實”。課堂上的高效體現(xiàn)的是學(xué)生的主體地位，就是“學(xué)生的狂歡”，個個活躍，個個精彩，那么想開小差，注意力不集中，打盹瞌睡，就兩個字---很難。高效課堂藝術(shù)必須以高效為前提，探索高效的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段。高效課堂的“技術(shù)性”體現(xiàn)在教學(xué)工具—導(dǎo)學(xué)（案）單的制作及使用上，一張導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生行進的路線圖，方向盤，高校課堂的成敗在于小組，導(dǎo)學(xué)單（案）是小組活動的武器，實踐告訴我們好的導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生有力的武器，反之，小組就沒有學(xué)習(xí)動力的生成。導(dǎo)學(xué)案與一

6、般的教案，作業(yè)、試卷等，也不是傳統(tǒng)的輔助材料，它必須能生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，必須承載老師的教學(xué)目標(biāo)，必須強化知識之間的緊密聯(lián)系，它應(yīng)是一個科學(xué)的知識“循環(huán)系統(tǒng)”，應(yīng)承載教師教學(xué)思想，保證讓學(xué)生通過自學(xué)掌握必須的知識，把知識升華成一種經(jīng)驗。導(dǎo)學(xué)案它強調(diào)知識之間的階梯關(guān)系，注重不同層次的學(xué)生在目標(biāo)學(xué)習(xí)過程中尋找成就感。設(shè)計時要求教師深入淺出，做到知識問題化，問題層次化，學(xué)生要能深入淺出。在難度上，內(nèi)容，形式上可分四級：一級“識記類”，要學(xué)生課前解決，二級為“理解級”要學(xué)生把新舊知識靈活掛鉤，形成融會貫通的銜接。三級為“應(yīng)用級”要學(xué)生學(xué)以致用，能解決

7、例題和習(xí)題；四級為“拓展級”，要學(xué)生把知識，經(jīng)驗與社會現(xiàn)實以及最新的科技聯(lián)系起來，導(dǎo)學(xué)案四級要學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自主選擇，對老師而言，要變帶著書本走向?qū)W生變?yōu)閹е鴮W(xué)生走向?qū)W生，學(xué)生帶著問題走向老師。總之，高校課堂不是簡單的學(xué)生與老師之間的角色轉(zhuǎn)換，而是學(xué)生成主演，老師是配角，師生合演一臺戲才更精彩。我們一定會走出有自己特色的教改之路。2012-6-26