高中課改高效課堂論文

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1、高效課堂的教學(xué)“藝術(shù)”與“技術(shù)”高效課堂模式是一個(gè)新的教學(xué)理念和一種新的教學(xué)模式。依據(jù)李炳勤所謂“271”法則，即：課堂45分鐘分為教師講授不超過(guò)總課堂45分鐘的20%，學(xué)生的學(xué)習(xí)占總課堂的70%，剩余的10%時(shí)間為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果測(cè)試評(píng)估時(shí)間。高校課堂的最大特點(diǎn)：“目標(biāo)性”，“針對(duì)性”，“高效性”最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。盡可能的使每一位學(xué)生均有參與展示的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)高校課堂中的“我的課堂我做主”。首先，要求將全班按成績(jī)，性別，等因素分6-8人每組，且選一名學(xué)生組長(zhǎng)，任課老師前2-3天準(zhǔn)備導(dǎo)讀單，供學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生可靈活的在黑板上展示，

2、在課堂前半部分進(jìn)行小組內(nèi)交流。這就要求學(xué)生課前的周密預(yù)習(xí)為學(xué)生之間的課堂自主討論，小組之間的交流及師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在此種模式的前10分鐘，各組進(jìn)行小組之間自主的交流和討論，每組可派一名代表展示自己的成果，或者預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，或者結(jié)論性的東西供大家討論，學(xué)習(xí)。老師要對(duì)展示學(xué)生的成果進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，課堂30分鐘教師針對(duì)各小組的問(wèn)題迅速結(jié)合自己的準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解、盡可能讓學(xué)生自己回答。教師盡量減少不涉及教材內(nèi)容的陳述。對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓課堂互動(dòng)更加精彩，給予掌聲鼓勵(lì)。最后5分鐘，要學(xué)生自己整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)

3、及知識(shí)要點(diǎn)，可以讓一名學(xué)生對(duì)本節(jié)課提出自己的看法，進(jìn)行反思或整體評(píng)價(jià)，老師最后評(píng)選最佳選題手和優(yōu)勝組。最后是課后復(fù)習(xí)。一堂課的成果評(píng)價(jià)也是高校課堂的重要環(huán)節(jié)，由于許多簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)在課堂已經(jīng)解決，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，老師也需要針對(duì)性的對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行題型訓(xùn)練，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)讀單上的訓(xùn)練題認(rèn)真的完成，復(fù)習(xí)的目的就達(dá)到了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。高效課堂十分重視展示，展示是為了解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，也是在驗(yàn)證自主學(xué)生的效果，我們可以培植一些展示明星，發(fā)揮“鯉魚(yú)效應(yīng)”，帶動(dòng)班上其他同學(xué)的參與，隨著課改收入，杜絕“明星效應(yīng)”現(xiàn)象，

4、因?yàn)檎n堂是全體同學(xué)的課堂，應(yīng)讓每個(gè)人參與，而且盡可能傾斜班上的“弱者”。爭(zhēng)取人人參與，個(gè)個(gè)展示。展示不是教學(xué)的目的，而是“學(xué)”的手段罷了。如果單純的為了展示，刻意降低教學(xué)難度和廣度，難易不分，那將勢(shì)必影響教學(xué)進(jìn)度，制約效應(yīng)。我們?cè)谡n堂上的展示要根據(jù)“學(xué)情”而定，每個(gè)展示不應(yīng)拘泥于老師的設(shè)定，反之，學(xué)生在課堂就很難“生成”問(wèn)題。這就是傳統(tǒng)教學(xué)與高校課堂的最大區(qū)別在于問(wèn)題的“生成”。教師在課堂上需要“藝術(shù)”，如何展現(xiàn)老師在課堂上的“藝術(shù)”？在調(diào)動(dòng)各組學(xué)生的積極性就是需要“藝術(shù)”，傳統(tǒng)中發(fā)問(wèn)時(shí)“誰(shuí)會(huì)”？而高效課堂重視“學(xué)情”，課堂教學(xué)只有一個(gè)目標(biāo)，

5、這個(gè)目標(biāo)不是為完成教學(xué)進(jìn)度，而是為了學(xué)生學(xué)會(huì)，根據(jù)“學(xué)情”針對(duì)對(duì)象，發(fā)問(wèn)，就做到既“求活”又“求實(shí)”。課堂上的高效體現(xiàn)的是學(xué)生的主體地位，就是“學(xué)生的狂歡”，個(gè)個(gè)活躍，個(gè)個(gè)精彩，那么想開(kāi)小差，注意力不集中，打盹瞌睡，就兩個(gè)字---很難。高效課堂藝術(shù)必須以高效為前提，探索高效的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段。高效課堂的“技術(shù)性”體現(xiàn)在教學(xué)工具—導(dǎo)學(xué)（案）單的制作及使用上，一張導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生行進(jìn)的路線圖，方向盤(pán)，高校課堂的成敗在于小組，導(dǎo)學(xué)單（案）是小組活動(dòng)的武器，實(shí)踐告訴我們好的導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生有力的武器，反之，小組就沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力的生成。導(dǎo)學(xué)案與一

6、般的教案，作業(yè)、試卷等，也不是傳統(tǒng)的輔助材料，它必須能生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，必須承載老師的教學(xué)目標(biāo)，必須強(qiáng)化知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，它應(yīng)是一個(gè)科學(xué)的知識(shí)“循環(huán)系統(tǒng)”，應(yīng)承載教師教學(xué)思想，保證讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握必須的知識(shí)，把知識(shí)升華成一種經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)學(xué)案它強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的階梯關(guān)系，注重不同層次的學(xué)生在目標(biāo)學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找成就感。設(shè)計(jì)時(shí)要求教師深入淺出，做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，學(xué)生要能深入淺出。在難度上，內(nèi)容，形式上可分四級(jí)：一級(jí)“識(shí)記類”，要學(xué)生課前解決，二級(jí)為“理解級(jí)”要學(xué)生把新舊知識(shí)靈活掛鉤，形成融會(huì)貫通的銜接。三級(jí)為“應(yīng)用級(jí)”要學(xué)生學(xué)以致用，能解決

7、例題和習(xí)題；四級(jí)為“拓展級(jí)”，要學(xué)生把知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及最新的科技聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)學(xué)案四級(jí)要學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自主選擇，對(duì)老師而言，要變帶著書(shū)本走向?qū)W生變?yōu)閹е鴮W(xué)生走向?qū)W生，學(xué)生帶著問(wèn)題走向老師?？傊?，高校課堂不是簡(jiǎn)單的學(xué)生與老師之間的角色轉(zhuǎn)換，而是學(xué)生成主演，老師是配角，師生合演一臺(tái)戲才更精彩。我們一定會(huì)走出有自己特色的教改之路。2012-6-26