學生論文：變教變學 以教促學

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1、學生論文：變教變學以教促學摘要：眾所周知，學生學習方式的改變是新一輪基礎(chǔ)教育改革中備受關(guān)注的問題。我們之所以把學習方式看得如此重要，就是因為它決定了學生在學習活動中是否處于主體地位?！睹佬g(shù)課程標準》強調(diào)：學生是學習和發(fā)展的主體。實際上是要求教師為學生自主學習提供有利條件和創(chuàng)作空間，減少各種束縛?！罢n程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課改實施的基本途徑是課堂教學。”所以，作為美術(shù)老師，我們首先要更新自己的教學理念，改變自己的教學方式，進而幫助和引導學生進行探究性學習。關(guān)鍵詞：學生；教學一、轉(zhuǎn)變觀念是促進學生學習方式轉(zhuǎn)變的前提學生論文：變教變學以教促學摘要：眾所周知，學生學習方式的改

2、變是新一輪基礎(chǔ)教育改革中備受關(guān)注的問題。我們之所以把學習方式看得如此重要，就是因為它決定了學生在學習活動中是否處于主體地位?！睹佬g(shù)課程標準》強調(diào)：學生是學習和發(fā)展的主體。實際上是要求教師為學生自主學習提供有利條件和創(chuàng)作空間，減少各種束縛。“課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課改實施的基本途徑是課堂教學?！彼裕鳛槊佬g(shù)老師，我們首先要更新自己的教學理念，改變自己的教學方式，進而幫助和引導學生進行探究性學習。關(guān)鍵詞：學生；教學一、轉(zhuǎn)變觀念是促進學生學習方式轉(zhuǎn)變的前提美術(shù)課程標準能否順利實施，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是前提。如何打破以教師為中心、單一傳授美術(shù)技法的陳舊教學模式，樹立新課改

3、以來倡導的“一切為了每位學生的發(fā)展”的理念，是每位美術(shù)老師應思考和探索的。在多年的教學實踐過程中，很多美術(shù)教師習慣從學科本位看待美術(shù)課程，過于強調(diào)學科中心和關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識與技能的傳授。上課時，一般采用固定的技能傳授結(jié)構(gòu)模式和單一、灌輸式的教學方法，學生作業(yè)千人一面，這和新課程“造型·表現(xiàn)”、“設計·應用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”四個學習領(lǐng)域的教學基本取向是不相符的。雖然這在一定程度上能夠使教學順利進行，但是它不僅束縛了教師的思維，使自己陷入條條框框之中，影響教學的改革和創(chuàng)新，同時也限制了學生的思維和想象，抑制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以說，要想促進學生學習方式轉(zhuǎn)變，首

4、先是教師積極轉(zhuǎn)變自身的教育教學觀念。二、改變教學方式是促進學生學習方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵我國著名美術(shù)教育家尹少淳教授在《小學美術(shù)教學策略》中提到：“教學方式?jīng)Q定學習方式，教學方式在學習活動中起著非常重要的作用，它直接關(guān)系著教學活動的成敗?！睘榇耍诮虒W中我更多關(guān)注學生在課堂中的需求和發(fā)展，并在教學結(jié)構(gòu)安排上進行了突破性創(chuàng)新。從“一切為了學生的發(fā)展”新課程倡導的最高理念出發(fā)，設計新的教學模式和適合學生的教學方法。課堂上與學生共同觀察、討論、感受和實踐，把教師引導和學生自我反饋、學生群體之間的信息交流及時普遍地聯(lián)系起來，形成多層次、多通道、多方位的立體信息網(wǎng)絡。（一）創(chuàng)設情境，突出教學的

5、趣味性和探索性“興趣是最好的老師”，尤其是小學生，他們有著強烈的情感需求，在美術(shù)課堂中創(chuàng)設教學情境，能提高學生學習美術(shù)知識的愿望，激發(fā)他們參與課堂的熱情和創(chuàng)作欲望。如何創(chuàng)設情境，教師根據(jù)不同的學習內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，想方設法引起學生認知的不平衡，積極主動地引導學生的學習興趣。愛玩是小學生的天性，根據(jù)這一特點，教學中我努力為學生營造一個輕松愉快的情境，消除壓力，享受學習。如：湘版一年級下冊第4課《小小手》一課中，我首先播放歌曲《我有一雙小小手》，學生自由地邊跳邊唱，在輕松愉快的游戲中了解手的作用，為對“手形的描繪想象、添畫”等學習打下良好基礎(chǔ)。又如教學湘版一年級下冊第11課《彩球

6、滾滾》，我以談話的方式導入：先與小朋友談“平時用完的廢紙怎樣處理”的話題，接著讓小朋友觀看“廢紙再利用”的錄相，引導小朋友談談自己的想法，啟發(fā)學生把身邊的廢紙變成一個個精美彩球的誘人情境，讓孩子們認識到廢紙利用得好，可以做出許多美麗的工藝品，還不會破壞環(huán)境！在做一做、玩一玩“廢紙變成了彩球”的過程中，體驗到相互協(xié)作的樂趣，在愉快中高效完成了學習任務。恰當?shù)那榫吃O計，給孩子們極大的學習熱情，轉(zhuǎn)變了學生的學習方式。（二）授之以漁，培養(yǎng)了學生的自主探究學習教學中適當降低難度，保持學習積極性，滿足學生參與愿望，開發(fā)學生審美能力、動手能力、自主探究能力等對促進學生學習方式的改變具有重要

7、意義。自我感悟是學生自主學習的重要階段，教師要真正做到“授之以漁”。要使學生主動學習，關(guān)鍵是教給學生有效的學習方法,使學生逐步掌握正確的思維方法。例如：嶺南版四年級第8冊《欣賞與學習》學習中，在欣賞林鳳眠《荷塘》中國畫和梵高的《向日葵》油畫時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者情況，便讓學生“賞畫”，思考：畫的是什么？怎么畫？它們的色彩和用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？它們的表現(xiàn)力有什么不同？自己感受中西畫的不同風格，然后，鼓勵每個同學說出自己的看法。同學們各抒己見，將自己的所觀、所想、所感用自己的