中學古詩詞教學現(xiàn)狀簡析及改進 論文(郭志權(quán))

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1、中學古詩詞教學誤區(qū)及教學策略舉隅高三語文組郭志權(quán)中國是一個詩歌大國，詩詞學習對學生滋養(yǎng)性情、陶冶靈魂、重鑄民族精神等方面都有其他任何事物無法替代的作用。然而中學的古詩詞教學卻不容樂觀，存在諸多教學誤區(qū)，本文做簡要分析，并提出一些比較可行的教學策略。一、當前中學古詩詞教學中存在的誤區(qū)1、忽視學生主體地位，忽視詩歌的多種解讀重灌輸，輕體驗，重權(quán)威，輕引導，即使教師的觀點是對的，但這樣把自己的結(jié)論輕易地拋給學生，使得學生少了精神思索的旅程，又是多么得可惜。有意義的學習應該是將知識同化于已有的心理圖式中，并建構(gòu)新的認知圖式，學到越來越多的有關(guān)認識事物的程序。另外，有些教

2、師看似“循循善誘”，實則將學生引向標準答案，只訓練了聚合式思維，卻忽視了發(fā)散式思維。2、過度強調(diào)知性分析，肢解詩歌的傾向明顯有些教師在教古詩詞時，將其劃分段落，總結(jié)段意，在此基礎(chǔ)上掌握詩詞的思想情感，分析藝術(shù)手法。這是將古詩詞當作無生命的東西進行分解，把詩詞鑒賞當作分析、綜合、推理的邏輯思維過程，而不重整體把握和感性體驗。有些教師的講解過于直露，貌似講透了詩歌，實際失去了詩歌的意境之美，甚至做出過度闡釋。古詩詞教學中需要知性思維，但要和感知、體驗、想象、聯(lián)想等感性思維統(tǒng)一在一起，否則就扼殺了詩詞的生命力，也有礙于學生審美感受力的發(fā)展。3、濫用多媒體古代詩詞意境的

3、體驗需要學生的形象思維，需要調(diào)動儲存在大腦中的表象，并在想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上形成新的表象。如《念奴嬌·赤壁懷古》中的抒情主人公完美地存在于在我們的想象中，而有的教師在上課時將一喝酒老翁展現(xiàn)在學生面前，頓覺風采大減。此外，濫用多媒體淡化了課堂上師生情感的交流，炫目的電腦畫面占用了學生的大部分注意力，表面上熱熱鬧鬧，實際上投射到詩詞本身的情感與體悟卻不夠深入。二、中學古詩詞教學策略之改進建議針對中學古詩詞教學的現(xiàn)狀，試提出以下幾點建議。31、開發(fā)校本教材，開設(shè)選修課。2000年3月，國家教育部頒布了新的語文教學大綱，其中初中要求背誦50首，高中50首?！笆熳x唐詩三百首

4、，不會吟詩也會吟”，接觸足量的古詩詞，對于培養(yǎng)學生欣賞古詩詞的興趣和感受力無疑具有重要意義。在“古詩詞背誦篇目”的基礎(chǔ)上，學?？梢愿鶕?jù)實際情況開發(fā)校本教材，開設(shè)選修課，拓寬學生欣賞古詩詞的視野。比如，有的學校專門開設(shè)了“詩教”選修課，有的學校還有自己的古詩詞教學的教材，這一做法值得借鑒。2、注重引導學生通過吟誦來體味古詩詞的情感要體味古詩詞的情感，最原始也是最好的方法或許就是吟誦。詩詞格律所表現(xiàn)的音樂性和由此表達的感情，都必須在吟誦中體認。在教學中還應傳授一些有關(guān)吟誦的知識，比如平聲讀得長而輕，仄聲短而重；四言詩一句兩頓，五言詩兩頓，七言詩三頓，頓的位置略延長、

5、提高、加重等。此外，教師的范讀非常重要，好的范讀能直接打動學生，使他們克服害羞心理。3、運用藝術(shù)通感在教學中，教師要充分利用藝術(shù)通感，化實物為情思，化情思為實物，化抽象為直觀，調(diào)動并貫通多種感官，從多個角度加深對詩詞意境的理解感受。用音樂來配合古詩詞，就是一種有效的手段。對古詩詞的感受，往往就是這樣朦朧含混而涌動著情感的，而流動不居、情感充沛的音樂，正適合于幫助學生增強這種感受。例如，講授《春江花月夜》一詩時，配以《春江花月夜》的古箏曲，無疑是相得益彰、境界頓生。又如，引導學生體會詩詞的意境，然后找出與之相合的音樂，甚至自己創(chuàng)作一段音樂，也是很好的方法。蘇軾評王

6、維的詩說“詩中有畫，畫中有詩?！痹娕c畫的相通為我們提供了另外一個教學通道。例如，在上白居易的《憶江南》時，展示一些江南風光的圖片，為欣賞《憶江南》一詞營造出了韻味十足的背景氛圍。當然，藝術(shù)通感的運用不能喧賓奪主。5、系統(tǒng)比照，縱橫勾連傳統(tǒng)的古詩詞教學中，很多學生學完一首詩詞，了解的就僅止于這一首詩詞，對作者其人、作者的其它作品，對同題材、同風格的作品都鮮有了解，這樣的教學是使學生“只見樹木不見森林”。3對此，蘇教版高中語文教材做了有益嘗試。蘇教版語文必修四“詞別是一家”單元中，安排了四首詞：《虞美人》(李煜)、《蝶戀花》(晏殊)、《雨霖鈴》(柳永)、《聲聲慢》(

7、李清照)。教學時引導學生思考：四首詞皆寫愁，但愁情各有什么不同?這樣的比較品味，相比于單篇的教學，更能給人精神的濡染。在講授一位詩人的某一首詩時，若能全面地介紹這位詩人所處的時代背景、個人經(jīng)歷，介紹他創(chuàng)作的其它詩歌，既有利于學生較為深入地理解教材上的那首詩，也有利于培養(yǎng)學生的古詩詞積淀與素養(yǎng)。例如，在講授李煜的《虞美人》時，若能兼及李煜的詳細生平，兼及《浪淘沙》（簾外雨潺潺）、《相見歡》（無言獨上西樓）、《破陣子》（四十年來家國）等詞，其教學效果應該比單講一首《虞美人》要好得多。另外還可以運用研究性學習的方式。如在文本閱讀基礎(chǔ)上引導學生進行原型意象的研究性學習。

8、首先讓學生思考高中古詩詞