李英杰：5促進學(xué)習(xí)的日常教學(xué)評價(第五講)

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1、第五講促進學(xué)習(xí)的階段教學(xué)評價（大綱）對于我們老師來說，除了日常的教學(xué)評價，另一項重要的評價工作是每單元，或者幾個單元進行的階段性教學(xué)評價。在階段性教學(xué)評價時，可以采用檔案袋評價等表現(xiàn)性評價方法，但從大多數(shù)情況來看，紙筆測驗仍然是階段性教學(xué)評價的主要方式。為此，我想以紙筆測驗的開發(fā)為例談一談階段性教學(xué)評價及評價結(jié)果的合理運用，以更好地發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能。一、開發(fā)有效的試題，提高評價效率（一）確定考查目標(biāo)和重點語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫等多方面的語文素養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的發(fā)展?fàn)顩r。但是，在階段性

2、教學(xué)中，語文教學(xué)不可能面面俱到，把所有方面都作為教學(xué)的重點。因此，語文教學(xué)階段性測試也應(yīng)有所側(cè)重，在眾多的語文能力中聚焦于本單元、本階段的教學(xué)重點，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求設(shè)計試題，提高評價的針對性。這里有兩點需要注意，一是要符合課程標(biāo)準(zhǔn)對相關(guān)學(xué)段的具體要求；二是要與單元、階段的教學(xué)目標(biāo)相一致。比如：課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)語文學(xué)習(xí)的實踐性，因此評價“理解字/詞義”能力應(yīng)注意在具體的語言環(huán)境中加以考查，不要孤立地就字論字，更不要孤立地死記硬背詞語解釋。例如，評價學(xué)生對“蒸蒸日上”這個詞語的掌握，只要考查他們在日常的口語交際和平時的作文、隨筆中能否正確運用就可以了，沒

3、有必要像以往那1樣，用“解釋下列加點詞”的考法，非要讓學(xué)生對加點字“蒸”作出解釋不可。另外，還應(yīng)注意語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。例如：我看見天上飄著白云，一朵朵的，它們有的像獅子，有的像大馬，有的像小白羊，還有的像大象。1、這句話所使用的修辭手法是（）。2、這句話為什么要把白云比喻成獅子、打馬、小白羊、大象？請你仿照這句1教育部基礎(chǔ)教育司語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2002:120.話再寫一個句子。這兩道題目，第一道題目考查的就是修辭的知識。第二道題考查的也是這句話，但是沒有在知識本身上作文章，而是

4、讓學(xué)生體會比喻的效果，學(xué)習(xí)比喻的寫法。相比之下，第二種做法是比較可取的。比如人教版四年級上第五組課文，要求學(xué)生通過閱讀，想象課文描寫的情境，留心文章表達(dá)的方法。評價時就要關(guān)注學(xué)生對文章表達(dá)方法的領(lǐng)悟；第六組課文，要求引導(dǎo)學(xué)生利用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語，通過體會重點語句感悟課文內(nèi)容，評價時就要關(guān)注學(xué)生對重點詞語的理解。（二）科學(xué)編制試題1、確保試題考查了目標(biāo)能力傳統(tǒng)的語文測試往往是命題老師根據(jù)自己長期的經(jīng)驗設(shè)計的。對于為什么要出三道字音題、兩道閱讀題，某種題目形式到底考查了什么樣的能力，在某一個閱讀文段中為什么要在這個考點命題……命題老師都沒有

5、清晰的設(shè)計。這樣的測驗無異于是在“盲人摸象”，直接降低了評價的信度和效度。正如前面談到的，考試和評價本身不是我們的目標(biāo)，之所以進行評價是為了通過考試收集學(xué)生學(xué)習(xí)變化的信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，以促進教育教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成，促進學(xué)生的發(fā)展。那么，在設(shè)計測驗時就應(yīng)緊緊扣住教育教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置每一道題目。每一道測試題目的存在價值，都應(yīng)該在于它能反映出學(xué)生在某一教育教學(xué)目標(biāo)上的發(fā)展?fàn)顩r。比如：寫出你們學(xué)校這個學(xué)期開展的一項語文綜合性學(xué)習(xí)活動，并寫出你的感受。（2分）這樣的題目，考察的是學(xué)校老師是否切實開展了綜合性學(xué)習(xí)，而不是學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)能力，是不可取的。

6、2、保證試題考查的空間要想最大限度地發(fā)揮測試的功能，就要保證題目之間是有梯度的，題目本身是允許不同水平的學(xué)生做出不同反映的。這樣，才能讓處于不同水平的每個學(xué)生都有表現(xiàn)的空間，反映每個學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢和不足。首先，題目本身應(yīng)具有一定的空間。要通過測試為學(xué)生提供反饋信息，題目本身應(yīng)有一定的空間，允許不同水平的學(xué)生作出反映，以通過一道題的測試對所有學(xué)生在該測試點上的發(fā)展?fàn)顩r作出診斷。多數(shù)情況下，大家會認(rèn)為主觀性試題與客觀性試題相比，能給學(xué)生提供更大的表現(xiàn)空間。但也應(yīng)注意評分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計應(yīng)關(guān)注學(xué)生的能力水平，避免答案過于死板的情況。比如：這段文字（指有關(guān)“綠

7、”的那段描寫）表達(dá)了作者什么樣的感情？請用簡明的語言加以概括。標(biāo)準(zhǔn)答案是：“表達(dá)了作者熱愛生命熱愛大自然的感情?！蔽业膶W(xué)生中有好幾個都答是：“表達(dá)了作者對理想中的女性美的謳歌。”結(jié)果被扣了分。這件事使我哭笑不得。當(dāng)然，我不是說“標(biāo)準(zhǔn)答案”就是錯的，但這樣的答案就像是一頂帽子，拿來安在隨便哪篇寫景抒情散文的頭上都差不離，因此，這不是濫調(diào)又是什么？不過，還有比濫調(diào)更誤人子弟的判斷題，如：A、描寫梅雨潭的綠，觀察點是梅雨潭。（）“標(biāo)準(zhǔn)答案”是“梅雨潭邊”，因此，這道題是“錯”的。D、最后通過想象把梅雨潭的美提高到了神妙的高度。（）“標(biāo)準(zhǔn)答案”是“把梅雨潭的綠

8、的美……”，因此上題也是“錯”的?！?jié)選自王麗《中學(xué)語文教學(xué)手記》其次，對于考查同一個內(nèi)容的