李英杰：5促進(jìn)學(xué)習(xí)的日常教學(xué)評(píng)價(jià)(第五講)

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1、第五講促進(jìn)學(xué)習(xí)的階段教學(xué)評(píng)價(jià)（大綱）對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，除了日常的教學(xué)評(píng)價(jià)，另一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)工作是每單元，或者幾個(gè)單元進(jìn)行的階段性教學(xué)評(píng)價(jià)。在階段性教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用檔案袋評(píng)價(jià)等表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法，但從大多數(shù)情況來(lái)看，紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是階段性教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式。為此，我想以紙筆測(cè)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)為例談一談階段性教學(xué)評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)結(jié)果的合理運(yùn)用，以更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。一、開(kāi)發(fā)有效的試題，提高評(píng)價(jià)效率（一）確定考查目標(biāo)和重點(diǎn)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的語(yǔ)文素養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的發(fā)展?fàn)顩r。但是，在階段性

2、教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)不可能面面俱到，把所有方面都作為教學(xué)的重點(diǎn)。因此，語(yǔ)文教學(xué)階段性測(cè)試也應(yīng)有所側(cè)重，在眾多的語(yǔ)文能力中聚焦于本單元、本階段的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求設(shè)計(jì)試題，提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性。這里有兩點(diǎn)需要注意，一是要符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)相關(guān)學(xué)段的具體要求；二是要與單元、階段的教學(xué)目標(biāo)相一致。比如：課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，因此評(píng)價(jià)“理解字/詞義”能力應(yīng)注意在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以考查，不要孤立地就字論字，更不要孤立地死記硬背詞語(yǔ)解釋。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)“蒸蒸日上”這個(gè)詞語(yǔ)的掌握，只要考查他們?cè)谌粘５目谡Z(yǔ)交際和平時(shí)的作文、隨筆中能否正確運(yùn)用就可以了，沒(méi)

3、有必要像以往那1樣，用“解釋下列加點(diǎn)詞”的考法，非要讓學(xué)生對(duì)加點(diǎn)字“蒸”作出解釋不可。另外，還應(yīng)注意語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。例如：我看見(jiàn)天上飄著白云，一朵朵的，它們有的像獅子，有的像大馬，有的像小白羊，還有的像大象。1、這句話(huà)所使用的修辭手法是（）。2、這句話(huà)為什么要把白云比喻成獅子、打馬、小白羊、大象？請(qǐng)你仿照這句1教育部基礎(chǔ)教育司語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2002:120.話(huà)再寫(xiě)一個(gè)句子。這兩道題目，第一道題目考查的就是修辭的知識(shí)。第二道題考查的也是這句話(huà)，但是沒(méi)有在知識(shí)本身上作文章，而是

4、讓學(xué)生體會(huì)比喻的效果，學(xué)習(xí)比喻的寫(xiě)法。相比之下，第二種做法是比較可取的。比如人教版四年級(jí)上第五組課文，要求學(xué)生通過(guò)閱讀，想象課文描寫(xiě)的情境，留心文章表達(dá)的方法。評(píng)價(jià)時(shí)就要關(guān)注學(xué)生對(duì)文章表達(dá)方法的領(lǐng)悟；第六組課文，要求引導(dǎo)學(xué)生利用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文內(nèi)容，評(píng)價(jià)時(shí)就要關(guān)注學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。（二）科學(xué)編制試題1、確保試題考查了目標(biāo)能力傳統(tǒng)的語(yǔ)文測(cè)試往往是命題老師根據(jù)自己長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的。對(duì)于為什么要出三道字音題、兩道閱讀題，某種題目形式到底考查了什么樣的能力，在某一個(gè)閱讀文段中為什么要在這個(gè)考點(diǎn)命題……命題老師都沒(méi)有

5、清晰的設(shè)計(jì)。這樣的測(cè)驗(yàn)無(wú)異于是在“盲人摸象”，直接降低了評(píng)價(jià)的信度和效度。正如前面談到的，考試和評(píng)價(jià)本身不是我們的目標(biāo)，之所以進(jìn)行評(píng)價(jià)是為了通過(guò)考試收集學(xué)生學(xué)習(xí)變化的信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，以促進(jìn)教育教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，在設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)時(shí)就應(yīng)緊緊扣住教育教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置每一道題目。每一道測(cè)試題目的存在價(jià)值，都應(yīng)該在于它能反映出學(xué)生在某一教育教學(xué)目標(biāo)上的發(fā)展?fàn)顩r。比如：寫(xiě)出你們學(xué)校這個(gè)學(xué)期開(kāi)展的一項(xiàng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并寫(xiě)出你的感受。（2分）這樣的題目，考察的是學(xué)校老師是否切實(shí)開(kāi)展了綜合性學(xué)習(xí)，而不是學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力，是不可取的。

6、2、保證試題考查的空間要想最大限度地發(fā)揮測(cè)試的功能，就要保證題目之間是有梯度的，題目本身是允許不同水平的學(xué)生做出不同反映的。這樣，才能讓處于不同水平的每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的空間，反映每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢(shì)和不足。首先，題目本身應(yīng)具有一定的空間。要通過(guò)測(cè)試為學(xué)生提供反饋信息，題目本身應(yīng)有一定的空間，允許不同水平的學(xué)生作出反映，以通過(guò)一道題的測(cè)試對(duì)所有學(xué)生在該測(cè)試點(diǎn)上的發(fā)展?fàn)顩r作出診斷。多數(shù)情況下，大家會(huì)認(rèn)為主觀性試題與客觀性試題相比，能給學(xué)生提供更大的表現(xiàn)空間。但也應(yīng)注意評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的能力水平，避免答案過(guò)于死板的情況。比如：這段文字（指有關(guān)“綠

7、”的那段描寫(xiě)）表達(dá)了作者什么樣的感情？請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言加以概括。標(biāo)準(zhǔn)答案是：“表達(dá)了作者熱愛(ài)生命熱愛(ài)大自然的感情?！蔽业膶W(xué)生中有好幾個(gè)都答是：“表達(dá)了作者對(duì)理想中的女性美的謳歌?！苯Y(jié)果被扣了分。這件事使我哭笑不得。當(dāng)然，我不是說(shuō)“標(biāo)準(zhǔn)答案”就是錯(cuò)的，但這樣的答案就像是一頂帽子，拿來(lái)安在隨便哪篇寫(xiě)景抒情散文的頭上都差不離，因此，這不是濫調(diào)又是什么？不過(guò)，還有比濫調(diào)更誤人子弟的判斷題，如：A、描寫(xiě)梅雨潭的綠，觀察點(diǎn)是梅雨潭。（）“標(biāo)準(zhǔn)答案”是“梅雨潭邊”，因此，這道題是“錯(cuò)”的。D、最后通過(guò)想象把梅雨潭的美提高到了神妙的高度。（）“標(biāo)準(zhǔn)答案”是“把梅雨潭的綠

8、的美……”，因此上題也是“錯(cuò)”的?！?jié)選自王麗《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手記》其次，對(duì)于考查同一個(gè)內(nèi)容的