國培學習交流發(fā)言

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1、國培學習交流發(fā)言　　國培學習交流發(fā)言　　我來說一下國培三個月的心得和體會?！　∵@三個月的時間，前四十天是在臨汾師大進行理論學習，后五十天是在運城的臨沂二中進行跟崗實踐。接下來我從三個方面談一談自己的心得體會：第一方面，專業(yè)知識無止境；第二方面，教研意識要喚醒；第三方面，提升自我不迷失?！　∫?、專業(yè)知識無止境　　在臨汾師大培訓時，授課教師分為三個類型：第一是臨汾師大的教授對我們進行專業(yè)知識的培訓；第二是臨汾一中的特級教師進行有關說課、評課的講座；第三是外聘的專家，如清華附中的特級教師王君、晉中師院的副院長趙介平教授進

2、行現(xiàn)場示范教學和講座。在這個階段，我最深刻的感受是教師的專業(yè)提升是無止境的。此次外出培訓，我們國培語文班有一半的學員是像我這么大年齡的人，在這個年齡階段的老師，工作時間都比較長，在各個單位可以說是中堅力量，但是，培訓結束后，大家共同的感受卻是：原來我們什么都不會做，原來我們什么都做不好，原來我們一直是井底之蛙。舉一個簡單的例子：《孔乙己》是大家都很熟悉的作品，文中的孔乙己有句話說：“竊書，竊書能算偷嗎？”在孔乙己眼里，“竊”不能算“偷”，我們在講到這個地方的時候，輕描淡寫地就過去了。但是，馮波博士卻對這兩個字尋根究

3、底：《說文解字》上說，“竊”是老鼠將主人家的糧食拿進鼠洞；“偷”原為“女”字旁，指女子不守婦道，如“偷奸”，“偷情”。孔乙己覺得自己充其量是一直竊食的老鼠，是為了“果腹”；而不是“偷”，自己的品格沒有問題。從這些細節(jié)的推敲上可以看出：語文老師專業(yè)學習是沒有窮盡的。還比如趙介平教授給我們談朗讀教學，就連普通不過的時間，都蘊含豐富的學問。如：1976年1月8日；1949年10月1日，前者的朗讀，音調應該是低沉、緩慢，感情應該是悲痛的，因為這個日子是敬愛的周總理逝世的日子；后者的朗讀感情應該是歡快的，喜悅的，音調應該是高

4、昂的，因為這個日子是中華人民共和國成立的日子。哪怕是細微到一個字，細小到一個表示時間的詞語，都蘊藏著深刻的知識。作為一名老師，尤其是語文老師，專業(yè)知識的學習是永無止境的?！叭跛?，我只取一瓢飲”，前提是要求老師要有“弱水三千”，能才能給學生“一瓢飲”，你得先有一片海，你才能去取“一瓢”?！　《?、教研意識要喚醒?！　∽鳛橐痪€教師，大家都有這樣的感受：我們有得天獨厚的條件，我們有課堂上的教學經(jīng)歷，有課后的教學反思，有與學生思想上的交流，有師生間思維的碰撞，但我們都忽略了，都忘記了把平時的點點滴滴寫下來，也就是說，我們

5、的教研意識沒有被喚醒。有這么一個現(xiàn)象，現(xiàn)在，山西的或者河南的核心期刊，一些教育雜志，封面人物和刊物內容，江蘇的老師占了多數(shù)，江蘇的教研教師大軍，占領了這些雜志的主陣地。江蘇的許多普普通通的一線教師都會寫論文，咱們這兒的老師卻鳳毛麟角，說到底，是一種教研能力的匱乏。這讓我想起了老師的“自生長”和“共生長”這個關系。老師作為獨立的個體，缺乏“自生長”意識，另外，缺乏“共生長”的土壤，沒有教研的大環(huán)境和大氣候?！吨袑W語文教學通訊》主編劉遠老師說得好，一線教師一說起寫論文來，就覺得高大上，就覺得可望不可即，就覺得那是專家、

6、教授、特級教師的專利，一線教師于是就退避三舍，其實是先天不足和后天不足導致的。一線教師沒有教研意識，不重視積累。就我自己而言，對文本的解讀，對教參的分析，課后的反思，課堂上的收獲，也有過想法，但只是腦子里的靈光一閃，思考上的浮光掠影，沒有把這些點點滴滴的想法記下來。咱們以后能不能把這種切實的想法變成真正的財富，能不能樹立一種教研意識？只要有了這種意識，覺醒了，這就是一個非常大的進步。教研的先天不足導致我們望而生畏，后天不足導致我們嚴重缺鈣，我們要有這種不斷補充給養(yǎng)的意識?！　∪?、提升自我不迷失?！　∽鳛榻處?，學習是

7、必須的，但是在這個過程中不能迷失自我，歷史上有個成語叫“邯鄲學步”，還有個成語是“東施效顰”，一定要聯(lián)系自己的教學實踐。就拿語文教學來說，各種名稱就層出不窮：青春語文、綠色語文、詩意語文、正道語文、新語文、真語文……各路專家仿佛自立山頭，搖旗吶喊，語文被冠以“**語文”，作為一線教師，你抬頭仰望，四面旌旗飄揚，你會站到誰的麾下？我們在學習別人的時候，一定要反躬自?。菏裁吹胤揭獙W習，什么東西不能丟。臨猗二中的跟崗實習，我就有深刻體會。臨猗二中在運城地區(qū)是一個響當當?shù)拿?，這個學校的中考成績在運城地區(qū)名列前茅，奠定了在

8、臨猗縣初中學校老大的地位。但是這個學校過分重視成績的提高，忽略了對學生素質的培養(yǎng)。語文的工具性和人文性應該是并重的，但是這個學校只強調工具性，而忽略了人文性。臨猗二中的墻報布置，是各科知識點的集中展示，語文、數(shù)學、英語、歷史、政治、物理、化學，各科知識星羅棋布，公式、語法、字義……滿墻都是知識積累。課堂上，語文教學變成了做題、練題、訂題。我是帶著批判的目光來