《力在哪里》說(shuō)課稿——閔江昆2012.5.1

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1、蘇教版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《力在哪里》說(shuō)課稿一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：《力在哪里》選自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元《無(wú)處不在的力》。本單元屬于“物質(zhì)世界”板塊中“運(yùn)動(dòng)與力”的范疇，《力在哪里》是本單元的起始課，本可以學(xué)生在日常生活中體驗(yàn)力的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，指導(dǎo)他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律突出“力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀的影響”以及“力有大小和方向”這兩個(gè)基本要素。力是無(wú)形的，是一個(gè)抽象的概念。這些概念的建立是靠學(xué)生的各種活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此組織、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作和操作中的思考是本教學(xué)的重點(diǎn)。只有學(xué)生親身經(jīng)歷了各種活動(dòng)，才能在具體的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得力的基本概念。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：小學(xué)科學(xué)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生

2、的科學(xué)素養(yǎng)，它包括，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待自然、社會(huì)和個(gè)人的正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并獲得一些基本的科學(xué)知識(shí)。根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：●過(guò)程與方法：1、能夠收集事例，通過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的感受說(shuō)明生活中力的存在。2、通過(guò)一系列活動(dòng)，探究力對(duì)物體的形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響，力有大小和方向。3、能夠使用彈簧秤測(cè)量力的大小?！窨茖W(xué)知識(shí)：知道力的普遍存在，了解生活中常見(jiàn)的力。知道力可以使物體的形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。知道力有大小和方向。●情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)，喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受到樂(lè)趣。三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：【教具準(zhǔn)備】多媒體

3、課件、自行車(chē)、彈簧秤、橡皮泥、玻璃珠、香蕉?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】分組配備玻璃珠、橡皮泥、彈簧秤、香蕉、一個(gè)空書(shū)包、一根線(xiàn)、一張記錄單。這些材料看似雜亂無(wú)章，但卻與本課的知識(shí)點(diǎn)有著密切的聯(lián)系。在整個(gè)探究過(guò)程中，這四種材料都能幫助學(xué)生體會(huì)到各種力的存在、力產(chǎn)生的效果及力的要素。其中，學(xué)生可通過(guò)拍、踢、滾、推、拋、壓等方式來(lái)玩籃球，從中發(fā)現(xiàn)力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀的影響，體驗(yàn)力的大小和方向，同時(shí)也滲透了推力、彈力、和重力的知識(shí)；在玩彈珠和磁鐵小車(chē)的過(guò)程中學(xué)生能體會(huì)到力是物體間的相互作用，所不同的是彈珠間的碰撞是一種外力，而磁鐵間的吸引則是一種內(nèi)力；氣球可吹、可拉、可拍，能很好地幫助學(xué)生體會(huì)力對(duì)物體形狀的影響，

4、同時(shí)也滲透了壓力、彈力和反沖力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究的機(jī)會(huì)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課設(shè)計(jì)了這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)：（一）激發(fā)興趣，游戲?qū)?；（二）?shí)驗(yàn)探究，尋找秘密；（三）聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。（一）激發(fā)興趣，游戲?qū)胗螒蚴菍W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式，因此，本課開(kāi)課時(shí)，我就組織學(xué)生兩人一組，玩頂腰游戲，然后談一談?dòng)螒蚋惺埽寣W(xué)生體會(huì)到力是物體之間的相互作用，從而引出并板書(shū)課題——力在哪里。緊接著，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：生活中哪里還有力的存在？學(xué)生可聯(lián)系生活實(shí)際各抒已

5、見(jiàn)。（二）實(shí)驗(yàn)探究，尋找秘密1、分組實(shí)驗(yàn)?！皭?ài)玩”是孩子的天性。因此，在學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)找到力之后，我出示了一組實(shí)驗(yàn)材料，并組織學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)力的有關(guān)信息。各小組按照這樣幾個(gè)步驟來(lái)探究：（1）選出小小記錄員；（2）商量玩法，提出探究活動(dòng)的大致思路；（3）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，收集信息；（4）用自己善長(zhǎng)的方式填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。2、分組收拾材料，整理信息。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，我先要求學(xué)生30秒迅速收拾材料，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。然后給時(shí)間學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)一步整理和完善實(shí)驗(yàn)記錄單，回顧游戲過(guò)程，梳理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后將記錄單張貼到黑板上。3、全班交流，收集整理信息。貼完后，再請(qǐng)各組代表

6、根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄單來(lái)匯報(bào)交流。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我注意了以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)：策略一：一開(kāi)始，學(xué)生一般會(huì)按自己的思路無(wú)序地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，那么我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生按照玩材料的順序來(lái)依次描述，先完整地描述完一種材料的玩法和看到的現(xiàn)象，再介紹第二種，這樣就能有序地，不重復(fù)，不遺漏地描述各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了。策略二：學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述常常帶有自己生活化的語(yǔ)言，而不能科學(xué)地表達(dá)，這就需要教師及時(shí)對(duì)發(fā)言準(zhǔn)確、有條理的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，適時(shí)點(diǎn)撥、提煉新知，激勵(lì)其他人認(rèn)真傾聽(tīng)“取人之長(zhǎng)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。4、歸納概括，得出結(jié)論。在充分收集信息的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展研究討論，對(duì)組內(nèi)收集到的信息進(jìn)行

7、分析、歸類(lèi)，找出各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的共同點(diǎn)，然后在空白實(shí)驗(yàn)單上記錄分類(lèi)情況，并展示出來(lái)。在學(xué)生匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果時(shí)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你的分類(lèi)依據(jù)是什么，如果學(xué)生歸類(lèi)正確，就可能通過(guò)分析自己組的分類(lèi)依據(jù)，從而得出這兩個(gè)的結(jié)論，教師有序板書(shū)。力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)力能改變物體的形狀由于探究能力有限，學(xué)生往往不能有準(zhǔn)確的表述，那么此時(shí)教師的主導(dǎo)作用就顯得尤為重要，巧妙引導(dǎo)，幫助學(xué)生跳一跳摘到桃子。學(xué)生可以比較輕松