讓鄉(xiāng)土資源成為農(nóng)村孩子學(xué)科學(xué)的瑰1

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1、讓鄉(xiāng)土資源成為農(nóng)村孩子學(xué)科學(xué)的瑰寶摘要：農(nóng)村小學(xué)教育條件與城市學(xué)校相比存在較大的差距，卻潛藏著豐富的、具有鄉(xiāng)土特色的科學(xué)課程教學(xué)資源,如自然資源、動植物資源等,學(xué)生多數(shù)生活于農(nóng)村,學(xué)習(xí)的場所也在農(nóng)村。開發(fā)和利用學(xué)生身邊的鄉(xiāng)土資源進行科學(xué)教學(xué),有利于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)知識,促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。在農(nóng)村,學(xué)校周圍、學(xué)生家庭周圍有著豐富的植物資源。在農(nóng)村的田野里、土地上、小河邊等地方,生長著無數(shù)有名的、或不知名的植物,為科學(xué)研究提供了很好的條件。教師應(yīng)當(dāng)樹立新的教學(xué)資源觀，因地制宜，充分開發(fā)和利用農(nóng)村地區(qū)豐富的自然資源，

2、不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。教師應(yīng)當(dāng)樹立新的教學(xué)資源觀，因地制宜，充分開發(fā)和利用農(nóng)村地區(qū)豐富的自然資源，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。[關(guān)鍵詞]校內(nèi)校外教育資源小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)我國在綜合國力上與當(dāng)今世界發(fā)達國家還有較大差距，主要原因是我國的科學(xué)技術(shù)整體水平相對落后，而科學(xué)教育對一個人科學(xué)素養(yǎng)的提高起決定性的作用。皮亞杰認知發(fā)展階段論告訴我們，小學(xué)生正處在具體運算階段和形式運算階段，他們需要借助一定的具體事物來理解科學(xué)現(xiàn)象，有效地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。所以，對小學(xué)生加強科技教育，培養(yǎng)他

3、們的科學(xué)素養(yǎng)，主要途徑是充分利用學(xué)校內(nèi)部和外部的科學(xué)教育資源來實現(xiàn)。就目前小學(xué)科學(xué)的教學(xué)而言，校內(nèi)外科學(xué)教學(xué)資源沒有得到有效利用，尤其是校外資源開發(fā)和利用方面存在的問題更大，致使課外科學(xué)活動形式單一，且在活動目標(biāo)的設(shè)定上功利性太強。如何在新課程理念指導(dǎo)下，有效地利用和挖掘校內(nèi)外教學(xué)資源，開展科學(xué)教育活動，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是擺在我們教育工作者面前的一個重大課題。新課程標(biāo)準指出：“教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展科學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)作法”；“科學(xué)課教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地

4、開展各類活動，增強學(xué)生在生活中用自然知識的意識，多方面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！本湍壳靶W(xué)科學(xué)的教學(xué)而言，校內(nèi)外科學(xué)教學(xué)資源沒有得到有效利用，尤其是校外資源開發(fā)和利用方面存在的問題更大，致使課外科學(xué)活動形式單一，且在活動目標(biāo)的設(shè)定上功利性太強。如何在新課程理念指導(dǎo)下，有效地利用和挖掘校內(nèi)外教學(xué)資源，開展科學(xué)教育活動，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是擺在我們教育工作者面前的一個重大課題。一、充分挖掘各種鄉(xiāng)土資源，豐富科學(xué)的內(nèi)涵1、有效利用校外自然資源我們必須要以大自然作為學(xué)習(xí)的對象，河流、工廠、農(nóng)田、花草樹木等，都是科學(xué)學(xué)習(xí)

5、的重要載體，也是開展相關(guān)科技活動的學(xué)習(xí)資源，在適當(dāng)?shù)臅r間到達適當(dāng)?shù)牡攸c，用適當(dāng)?shù)姆椒▉磉M行教學(xué)活動。如學(xué)“我們身邊的動植物”、“植物的生活”“蚯蚓找家”等單元時，要求學(xué)生在春游過程中注意花草樹木、魚蟲鳥獸等，并記好科學(xué)觀察日記。我們這樣的活動不是簡單的游玩，不是勞動課，不是綜合課的春游，而是在教師的指導(dǎo)下開展的科技活動。要探究的環(huán)境，教師一定要事先調(diào)查過，選擇良好適合學(xué)生觀察的典型的環(huán)境去開展活動。2、不斷充實校外社會資源首先，科學(xué)學(xué)習(xí)要以整個社會生活作為大背景，也就是陶先生所說的“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?/p>

6、，社會生活是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的大課堂，廣闊的校外社會生活為學(xué)生提供了“教學(xué)做合一”充足的時間，讓學(xué)生和某些科學(xué)知識來源于社會實踐，又回歸運用于社會生活，這是學(xué)生提高科學(xué)技能和學(xué)習(xí)科學(xué)概念的重要渠道。二、利用鄉(xiāng)土資源，開辟第二課堂《九年義務(wù)教育活動課程指導(dǎo)綱要》指出:“活動課程是在學(xué)科課程之外,由學(xué)校有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式,綜合運用所學(xué)知識,開設(shè)以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)造性以及非學(xué)科性為主要特征的課程體系。”選擇實驗的時候還應(yīng)根據(jù)本地實際，選擇與學(xué)校條件相符的內(nèi)容進行教學(xué)，如選取豆芽的

7、制作、食用菌的培養(yǎng)、果樹嫁接技術(shù)等技術(shù)實驗，這樣，不僅能較輕松地完成教學(xué)任務(wù)，而且能充分體現(xiàn)注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的新課程理念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動貼近生活和社會實際，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和積極性。1、師生在野外采集實驗材料豐富課堂農(nóng)村小學(xué)可用的教學(xué)材料不多，我們最好自己動手解決?；顒诱n是一個很好的機會，我們可以在活動課時帶領(lǐng)學(xué)生到野外采集備用。植物可采集不同的根、莖、葉、花、果實和種子等各種植物類群；本地特有的或經(jīng)濟價值較高的可食用、藥用、觀賞、指示、油料等植物。動物可采集各種無脊椎動物和魚、蛙、龜

8、等小型的并允許采集的脊椎動物。例如：在介紹“蕨類植物”時，可以組織學(xué)生到附近的山野里采集貫眾、海金沙、芒萁、蕨、卷柏、槐葉蘋、腎蕨等。一方面讓學(xué)生更加深刻地了解蕨類植物的生活環(huán)境，另一方面通過各種蕨的比較，使學(xué)生更加容易掌握蕨類植物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征以及經(jīng)濟用途。介紹昆蟲時，可以組織學(xué)生去捕捉蜻蜓、蝗蟲、蜜蜂、蝴蝶、金龜子、天牛、螳螂等。通過野外采集，可以讓學(xué)生接觸大自然，探索大自然的奧