淺談在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)1

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1、如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感下窯小學(xué)鄔婉秋《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！睆拇颂幙梢灾溃号囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。什么是語(yǔ)感呢？語(yǔ)感是讀者對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受，就是在感知語(yǔ)言材料時(shí)直接產(chǎn)生的一種對(duì)語(yǔ)言文字含義、情味和理趣的理解力。語(yǔ)感的主要特征是直覺(jué)性何自動(dòng)化。怎樣在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練和積累呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：一、生活中的積累，是積累語(yǔ)感的基礎(chǔ)葉圣陶先生說(shuō)

2、：“要求語(yǔ)感的敏銳，不能單從語(yǔ)言文字上去揣摩，應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去。”“單靠翻字典，就得不到什么深切的語(yǔ)感。惟有從生活方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一滴積聚起來(lái)，積聚得越多，了解越見(jiàn)深切?！睆娜~老的這段話中，我們也感知到：生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)感積累的關(guān)系是非常重要的。首先，我們喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，讓他們?yōu)槊恳惶斓纳疃紩?huì)留下美好、愉快的回憶。熱愛(ài)生活，才會(huì)追求美好的生活。在小學(xué)生的眼中，豐富多彩的校園活動(dòng)，是他們生活的重要組成部分。有意識(shí)、有目的地組織的各種活動(dòng)，更能積累語(yǔ)感。不同年齡階段的學(xué)生，組織不同層次的實(shí)踐活動(dòng)。低段重在詞語(yǔ)的積累，簡(jiǎn)單內(nèi)容的事件的描述。中

3、段重在對(duì)事件過(guò)程的描述，且能抓住要點(diǎn)。在大量的活動(dòng)中，建立詞語(yǔ)與生活的聯(lián)系。如：只要說(shuō)到公雞，學(xué)生會(huì)說(shuō)出不同顏色、不同形狀的公雞的特點(diǎn)，好斗的雞、生活中的帶著一群母雞的公雞，其特點(diǎn)各不相同。春天里欣賞的美麗景色，應(yīng)該是那樣的美麗；夏天里看到的是那樣的充滿無(wú)限的生機(jī)；秋天里感受到的是一片成熟的金色；冬天里出現(xiàn)的更能激發(fā)學(xué)生不同的遐想。這些生活的經(jīng)驗(yàn)從哪里來(lái)呢？只有從生活中來(lái)到學(xué)生的美好的記憶。二、閱讀中對(duì)美的欣賞，也能加深對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀

4、教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！比~老提出：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神。”就是強(qiáng)調(diào)抓住詞語(yǔ)的理解和感悟。語(yǔ)文是以字詞為載體，讓學(xué)生在語(yǔ)言藝術(shù)的寶庫(kù)中尋幽探勝，含英咀華，通過(guò)積極的智力活動(dòng)，通過(guò)形象思維和抽象思維，去體會(huì)語(yǔ)言高手們?cè)鯓幼龅健耙饽芊Q物，詞能逮意”，領(lǐng)悟語(yǔ)言的神韻和妙境，養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)言的強(qiáng)烈興趣，磨礪敏銳的語(yǔ)感。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，從課文的題目著手：讓同學(xué)們猜一猜，你從題目中知道了什么？你還想知道什么？課文可能寫了什么？以此激發(fā)學(xué)生的興趣。為什么用“飛奪”，而不用“走過(guò)、越過(guò)”？從學(xué)生的學(xué)習(xí)中，逐步知道，這“飛奪”突出了紅軍的急速

5、、神奇和通過(guò)這座橋的難度。每個(gè)學(xué)生的良好語(yǔ)感不是在一朝一夕就形成的，而是通過(guò)每一次的積累，達(dá)到良好的語(yǔ)感狀態(tài)。著名的特級(jí)教師賈志敏老師就是這個(gè)方面的榜樣。從學(xué)生的每一句話中，幫助他們實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)感積累的過(guò)程。于永正老師說(shuō)：“文如看山不喜平?！痹谝黄恼轮刑N(yùn)涵了作者的“情”、“理”和“法”，讀者怎樣把作者的觀點(diǎn)變成影響學(xué)生的、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的過(guò)程呢？朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本之法，葉是教語(yǔ)文的根本之法。情，要在讀中悟；理，要在讀中悟；法也要在讀中悟。但這個(gè)“悟”，是學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程，是學(xué)生自主的體驗(yàn)，而不是老師的包辦代替。這正是新語(yǔ)文觀的要求。深思《語(yǔ)文課標(biāo)》的內(nèi)容，聯(lián)系

6、實(shí)際的需要，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，也可以這樣說(shuō)：給每個(gè)孩子一個(gè)金色的童年，給每一個(gè)學(xué)生留下美好的記憶，是為了把孩子教出靈性來(lái)，讓他們玩出靈性來(lái)。這美好的記憶從哪些地方來(lái)呢？應(yīng)該從大量的美文中來(lái)。在閱讀大量文章的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感的積累，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的積累。關(guān)于大量的閱讀，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣規(guī)定：“小學(xué)第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬(wàn)字；第二學(xué)段閱讀量達(dá)40萬(wàn)字；第三學(xué)段，閱讀量達(dá)100萬(wàn)字。六年中閱讀量不少于145萬(wàn)字，達(dá)到400萬(wàn)字?！币簿褪钦f(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文必須通過(guò)大量的閱讀，積累豐富的語(yǔ)言、豐富的經(jīng)驗(yàn)、豐富的積累和善于用腦子所產(chǎn)生的智慧。這就是學(xué)習(xí)所達(dá)到的靈性。???朗讀中

7、，還要求背誦規(guī)定的篇目的詩(shī)文。從大量的語(yǔ)言實(shí)踐里，體會(huì)言語(yǔ)中所蘊(yùn)涵的東西，積累語(yǔ)感。在讀中，要細(xì)系品味。葉老說(shuō)：“我們讀一篇東西，無(wú)論詩(shī)文詞曲，總要像吃東西一樣細(xì)細(xì)咀嚼，一句也不輕易放過(guò)，一個(gè)詞兒也不隨便對(duì)付，才能達(dá)到透徹地理解。所謂欣賞，是以透徹地理解為基礎(chǔ)的，理解不透徹，即使多少能欣賞點(diǎn)兒，總不免遺漏若干地方，沒(méi)有把滋味辨出來(lái)?！边@樣的閱讀過(guò)程，同樣培養(yǎng)了學(xué)生的人生態(tài)度，又豈止是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字呢？