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《淺談在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、淺談在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力夾河鎮(zhèn)中心小學(xué)曹庭翠目前，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)。國(guó)家的興旺靠創(chuàng)新，民族的昌盛靠創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化也離不開創(chuàng)新。江澤民同志曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”可見，創(chuàng)新的意義重大，創(chuàng)新的作用重要。那么，在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為教育者首當(dāng)其沖的任務(wù)，死教硬背的教育方式已無意義了。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的客觀需要。作為素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)語文，更加要注重加強(qiáng)創(chuàng)新教育，而課堂教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，理應(yīng)在創(chuàng)新教育上加大力度。然而，目前
2、應(yīng)試教育在較大的區(qū)域依然存在，教師為“分?jǐn)?shù)”而教，學(xué)生為“分?jǐn)?shù)”而學(xué)，這就制約了學(xué)生創(chuàng)新、開拓能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，出現(xiàn)了學(xué)生“讀成書呆子”的現(xiàn)象。我想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須首先掃清障礙，教師必須從思想深處轉(zhuǎn)變觀念，以提高學(xué)生能力為根本，積極探究提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力的途徑。下面，我就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談幾點(diǎn)體會(huì)。一、激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣閱讀教學(xué)是語言文字的理解能力的訓(xùn)練。漢語言文字豐富多彩，而我們小學(xué)語文教材是一座創(chuàng)造性的寶庫(kù)，它為我們記敘了大量富有創(chuàng)新的事，描寫了大量創(chuàng)造性的物，歌頌了大批富有創(chuàng)新精神的人，這為我們教師在
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上提供有利條件。教師要根據(jù)學(xué)生好奇、多疑（喜質(zhì)疑）等特點(diǎn)善于引導(dǎo)他們進(jìn)入意境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。教師在上課開始要用較短的時(shí)間，既出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。可能有不少教師認(rèn)為課前引入是浪費(fèi)時(shí)間或多此一舉，其實(shí)不然。得體的課前引入，能夠把學(xué)生的心召感在一起，使他們的心境涉入課堂這個(gè)意境中來，這是上好一堂課的良好開端。如我在教學(xué)《旅行家樹》一課時(shí)，第一課時(shí)一上課，我就集體提問：“同學(xué)們見過和認(rèn)識(shí)許多樹，但誰見過或聽說過旅行家樹嗎？”只見同學(xué)們一個(gè)個(gè)睜大眼睛，繼而教室里出現(xiàn)一片噓噓聲。我見時(shí)機(jī)來了，就大聲說：“我們今
4、天就通過學(xué)課文來認(rèn)識(shí)這種樹?！苯又易寣W(xué)生打開課本，學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)著讀課文，我又讓學(xué)生帶著問題讀課文：（1）旅行家樹有什么特點(diǎn)？（2）作者寫這篇文章的意圖是什么？不到十分鐘，在無老師半點(diǎn)兒提示和指導(dǎo)下，較完整的答案就在學(xué)生中產(chǎn)生了。我深有感觸：如果老師采用灌輸式的古板教法，會(huì)有這樣的效果嗎？答案是否定的。又如在教學(xué)《田忌賽馬》一文時(shí)，我先沒告知學(xué)生今天學(xué)習(xí)什么課文，而是簡(jiǎn)短地給大家講了“田忌賽馬”的故事，然后讓學(xué)生帶著“同樣的馬為何會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果？”這個(gè)問題去讀課文。大家聽后恍然大悟，都爭(zhēng)先恐后地去讀課文。讀后通過同組的短時(shí)間討論，答案也就出來了，這樣，既很好地調(diào)動(dòng)了
5、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，深化了文章的主題。因此，課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，是課堂閱讀教學(xué)中的重要一環(huán)，是一堂課成功的基礎(chǔ)。從心理學(xué)角度來講，一個(gè)人思想活躍，心情暢達(dá)，大腦興奮時(shí)，他分析問題、解決問題迅速；而情緒低沉，心情沉悶時(shí)，他的思路阻塞，操作遲緩，更無創(chuàng)造性可言。這就充分說明了課前激發(fā)的重要性和必要性。一、耐心引導(dǎo)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)是教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)事物的因果及其內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律，最后形成自己的概念和學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，循循善誘，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)求索，而不是讓學(xué)生一味包辦答案或牽著學(xué)
6、生走。學(xué)生是活生生的人，他們和我伴教師一樣，是有思維的，只是他們的知識(shí)面不如老師的知識(shí)面廣（這只是相對(duì)而言），所以教師不要忽略學(xué)生這個(gè)主體。在實(shí)際教學(xué)中，個(gè)別教師在向?qū)W生提出問題之后立馬說出答案，根本沒有留給學(xué)生思考的余地。直接從教師哪里獲得答案和經(jīng)過思考后得出結(jié)論是完全不一樣的效果。這樣的效果顯而易見。我聽過一位教師的一堂課，他在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，在學(xué)完課文后問道：“你們還有哪些保護(hù)地球的好措施？”學(xué)生們立刻開動(dòng)腦筋，出謀劃策，學(xué)生發(fā)言熱烈，方法各異，可行性強(qiáng)，有些方法新穎，令在場(chǎng)老師瞠目。學(xué)生的思維確有內(nèi)在潛力，這就看教師如何去開啟他們智慧的大門，放飛他們思緒的翅
7、膀。又如一位教師在教學(xué)《皮球掉進(jìn)水里了》時(shí)，老師先講一個(gè)故事《小鴨得救了》，然后出示第一幅圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，問道：“圖上有什么東西，誰能說出圖意？”又逐次出示第二、四幅圖，指導(dǎo)學(xué)生說完圖意后，問道：“第三幅應(yīng)該是什么內(nèi)容？”有一位學(xué)生輕輕答道：“撈皮球?！崩蠋熾S即引導(dǎo)：“誰有好辦法幫小猴把皮球撈上來？”學(xué)生紛紛舉手，課堂氣氛十分活躍，大家說出了各自的辦法，老師分別予以肯定和指導(dǎo)，學(xué)生嘗到了成功的喜悅，教師也達(dá)到了預(yù)期的目的?？此茋\嘰喳喳的一堂課，實(shí)際上是一堂成功地拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課。又如在教學(xué)《她
