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《在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法 【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng) 【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889(2013)03A- 0034-02 在新課程改革背景下,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為重要的課題,而在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?筆者從培養(yǎng)興趣、鼓勵(lì)質(zhì)疑、啟發(fā)想象、激發(fā)求異四個(gè)方面論述?! ∫弧⑴囵B(yǎng)興趣 興趣是最好的老師,是學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)部推動(dòng)力,是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最有效、最活躍的成分。要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆
2、者主要從以下兩方面嘗試?! 。ㄒ唬┮宰x為切入點(diǎn)。閱讀的可貴之處在于讀,讀是閱讀教學(xué)的核心。因此教師要善于運(yùn)用范讀、自由讀、分組讀、品讀、朗讀、默讀、分角色朗讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生讀出文章的情、意、境、味、神,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《觀潮》中“潮來(lái)之時(shí)”這段時(shí),教師可隨著浪潮由遠(yuǎn)而近的變化,引導(dǎo)學(xué)生忽高忽低、忽急忽緩地朗讀,這種“導(dǎo)讀”,使學(xué)生入情入境,體會(huì)到“潮”的雄偉壯觀,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)想象思維。5 還可用“薦讀”的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,如推薦班里讀得最好的同學(xué)來(lái)展示。可以說(shuō),以讀為切入點(diǎn),是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的
3、有效方法,充分體現(xiàn)了“以讀為本”“以學(xué)定教”的教育思想。 ?。ǘ┨骄繉W(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究,相信學(xué)生的潛能,只需在學(xué)生探究過(guò)程中及時(shí)點(diǎn)撥、隨機(jī)引導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的,都有自己的特點(diǎn)與長(zhǎng)處。教師應(yīng)注意鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考,給學(xué)生一個(gè)發(fā)展個(gè)性的自由天地。這不僅有利于他們提高學(xué)習(xí)興趣,也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如教《敦煌壁畫(huà)》一文中介紹敦煌莫高窟的壁畫(huà),表現(xiàn)我國(guó)古代藝術(shù)家卓越的藝術(shù)成就和創(chuàng)造精神。筆者要求學(xué)生把所想所感用不同的方法表達(dá)出來(lái),學(xué)生或朗讀,或唱歌,或畫(huà)畫(huà),或?qū)懺?shī),運(yùn)用了各自的方法,表達(dá)了自己對(duì)壁畫(huà)的熱愛(ài)。此法既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又
4、為他們提供了施展身手、顯露才華的機(jī)會(huì)?! 《?、鼓勵(lì)質(zhì)疑 有疑則思,有思則學(xué)。因此,在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,促使其去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造,讓學(xué)生在課堂上不斷質(zhì)疑、解疑。5 ?。ㄒ唬┱n前探索。教師在講授新課之前讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,然后將提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理歸納,找出有價(jià)值的問(wèn)題,再指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題有的放矢地閱讀課文。如教學(xué)《趙州橋》一課時(shí),先布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),并選擇幾個(gè)自己弄不懂或不清楚的問(wèn)題,寫(xiě)在質(zhì)疑卡上。在課堂交流時(shí),筆者特意讓大家思考幾個(gè)有代表性的問(wèn)題:趙州橋的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么優(yōu)點(diǎn)?你怎么理解趙州橋是我國(guó)寶貴
5、的歷史遺產(chǎn)?這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題,使得學(xué)生動(dòng)腦深思,思維總是處于活躍狀態(tài),創(chuàng)新思維得以鍛煉?! 。ǘ┱n中深究。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平不同,所以課前質(zhì)疑的內(nèi)容和層次也不一樣。個(gè)別思維靈活的學(xué)生會(huì)提出更高難度的質(zhì)疑,這并不能靠一兩次的訓(xùn)練就能達(dá)到,因此很有必要在課中引導(dǎo)學(xué)生向更深層次質(zhì)疑。筆者常在教學(xué)中抓住文中的重點(diǎn)詞句發(fā)問(wèn),吸引學(xué)生的注意力。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文,抓住“一動(dòng)也不動(dòng)”這個(gè)詞發(fā)問(wèn):邱少云為什么一動(dòng)也不動(dòng)?在什么情況下一動(dòng)也不動(dòng)?假如動(dòng)了會(huì)怎么樣?又如《兩小兒辯日》中“一兒曰:‘我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。’一兒以
6、日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也?!眱尚褐芯烤拐l(shuí)說(shuō)的正確?以今天的科學(xué)知識(shí)分析,太陽(yáng)離地球的距離是不是任何時(shí)候都是一樣的呢?通過(guò)多角度的問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探索,他們的創(chuàng)新意識(shí)也隨著問(wèn)題的加深自然形成?! 。ㄈ┱n后延伸。筆者在每次閱讀教學(xué)后都留一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑,教師可借此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,同時(shí)也給了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),將質(zhì)疑延伸到課外。如教學(xué)《窮人》一文,讓學(xué)生思考:漁夫、桑娜及七個(gè)孩子今后的命運(yùn)會(huì)怎樣呢?深刻的問(wèn)題引發(fā)了他們求知和探索的欲望。 三、啟發(fā)想象5 想象是人們?cè)谝延斜硐蟮幕A(chǔ)上,在頭腦中創(chuàng)造新形象的過(guò)程,是人類(lèi)創(chuàng)
7、造活動(dòng)的必要條件,是創(chuàng)造活動(dòng)的組成部分。想象力的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生分析事物的能力,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)充分利用一切可供想象的空間,挖掘想象因素,激發(fā)想象,發(fā)展思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?! 。ㄒ唬┫胂罅舭?。有些文章在敘事時(shí)只寫(xiě)表象,具有跳躍性,留下思考空間,教學(xué)時(shí)筆者抓住字里行間的隱晦處,啟發(fā)學(xué)生大膽想象。如《我的伯父魯迅先生》一文中“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,變得那么嚴(yán)肅?!笨蛇@樣啟發(fā)學(xué)生:此時(shí)魯迅先生心里想些什么?他為什么變得這么嚴(yán)肅? ?。ǘ┗钣脠D片。在閱讀教學(xué)中,可以結(jié)合課文內(nèi)容充分發(fā)揮掛圖、插圖的作用,培養(yǎng)學(xué)生的想象
8、力。如《將相和》中有這樣一幅插圖:廉頗脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門(mén)前請(qǐng)罪。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:廉頗向藺相如請(qǐng)罪時(shí)如何做