淺談閱讀教學(xué)中中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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1、淺談閱讀教學(xué)中中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【摘要】在新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為一個突出的課題，而閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是語文課的重中之重。筆者從自主學(xué)習(xí)、多角度閱讀、鼓勵質(zhì)疑問難和肯定問題答案多元化等四方面的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，讓學(xué)生樂于創(chuàng)新、能夠創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新和勇于創(chuàng)新。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；閱讀教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；多角度閱讀現(xiàn)代教育教學(xué)活動，應(yīng)以培養(yǎng)人的創(chuàng)造力為根本任務(wù)。閱讀教學(xué)內(nèi)容中含有大量的思維能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素。如何在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,具體做法表現(xiàn)在以下四方面。一、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于創(chuàng)新在“21世紀(jì)中國基礎(chǔ)

2、教育課程改革”的研討會上，教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱慕菊談到：“教育要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的自主學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，閱讀教學(xué)首先應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主體作用，才能鍛煉學(xué)生直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力。(1)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師首先要不斷豐富自己的知識，改善自己的教學(xué)水平，以淵博的知識征服學(xué)生，以生動的語言吸引學(xué)生，以豪邁的激情感染學(xué)生。從而使學(xué)生達(dá)到“親其師，信其道”的效果。引發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（２）創(chuàng)設(shè)平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。老師要主動關(guān)心學(xué)生的思想和生活，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之

3、所想。如在我接任每一個班級之初，首先要向?qū)W生說的話是“你最需要我?guī)椭氖鞘裁?？”“只要你愿意我都會盡最大的努力及時出現(xiàn)在你的面前”……（３）讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。如進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會學(xué)生如何查閱相關(guān)資料；課堂老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、理解、分析文章。課后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會拓展延伸，拓寬知識面。每一節(jié)課結(jié)束后，我都要問學(xué)生：“在這堂課里，你是怎樣學(xué)懂課文的？反思一下，哪種方法比較好？”二、多角度閱讀，培養(yǎng)學(xué)生能夠創(chuàng)新。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批

4、判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。在閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生對文本的感悟和理解往往有差異，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極求異，從不用角度提出許多創(chuàng)造性的設(shè)想和推測，培養(yǎng)思維的多向性。如在教《杜十娘怒沉百寶箱》這篇課文時,我從以下四方面來培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性：(1)提出反面多項假設(shè)。我曾設(shè)計這樣一個問題:如果杜十娘不死,你如何為她另設(shè)結(jié)局?學(xué)生的思想非常活躍,有的說,她回到最熟悉的地方,遇可心人再嫁;有的說,她創(chuàng)立自己的企業(yè);有的說,她隱瞞出身，再世為人;有的說,她和李甲重歸于好……（2）反面論證假設(shè)。接著讓學(xué)生說出你這樣為她另設(shè)結(jié)局的理由是什么，

5、是否符合杜十娘的性格特征。學(xué)生通過討論分析后，他們發(fā)現(xiàn)為杜十娘另設(shè)的結(jié)局都不能體現(xiàn)杜十娘的性格特征，也不符合情節(jié)的發(fā)展，不是杜十娘所想要的結(jié)局。（3）正面論證假設(shè)。那杜十娘追求的究竟是什么?層層分析知道，杜十娘要求的不是短暫的歡愛,甚至也不是婚姻。她自己說，是一份“生死無憾”的真情。這份真情是一種不為金錢和利害所左右的人際關(guān)系，是人與人之間的相互理解、相互欣賞和相互吸引，是人間至真至純至美的情感。（4）推翻假設(shè)，得出結(jié)論。杜十娘一定要死，死是杜十娘對愛情執(zhí)著的最好詮釋。杜十娘只有死才能達(dá)到文學(xué)悲劇美的效果。三、鼓勵質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于

6、創(chuàng)新。心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造思維能力普遍存在于人類，尤其是對什么都感到好奇的學(xué)生，教學(xué)中，教師要充分利用教材讓學(xué)生在學(xué)中思，在思中疑，鼓勵他們敢于超出書本，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生在掌握書本知識的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。（1）鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。教育的核心是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，而善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題是創(chuàng)新的前提。如在教《藥》一課時我就出示課題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生對題目備感好奇，一個個問題油然而生“藥是什么？”“治什么??？”“是包好的良藥嗎？”“為什么？”……這些問題我不直接給出答案，而是讓學(xué)

7、生自己預(yù)習(xí)課文，學(xué)生帶著疑問預(yù)習(xí)課文，求知欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)得到充分的調(diào)動和激發(fā)，其創(chuàng)造思維得到充分延伸和發(fā)散。通過在學(xué)生的初次自我發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)一步點撥學(xué)生質(zhì)疑辯難，向更深一層次提出和解決問題。如《藥》一課的主題可用三個問題來概括：①“藥。”說明什么？老栓夫婦用辛勤掙來的錢去買人血饅頭，認(rèn)為它是治病良藥。②“藥？”說明什么？小栓吃藥后死了，這藥成了大問號。說明人民群眾愚昧麻木。③“藥！”說明什么？魯迅把華夏兩家悲劇寫成《藥》，起到喚醒民眾的作用，是良藥。（2）培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力。批判思維是閱讀教學(xué)中創(chuàng)新活動的最重要

8、的品質(zhì)，閱讀的評判活動就是一種批判性的創(chuàng)新活動。在教《石鐘山記》一文中，有學(xué)生就對蘇軾的“而笑李渤之陋也”提出反駁意見。根據(jù)教材提供的