淺談閱讀教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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1、淺談閱讀教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造能力，是現(xiàn)代教育改革的出發(fā)點(diǎn)。因此，在閱讀中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，放飛他們的想象力，我努力做到：一.鼓勵(lì)質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。愛恩斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！睂W(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始，教師要注意激發(fā)學(xué)生求異思維的興趣，引導(dǎo)他們多角度地思考問題，提出有價(jià)值的問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。教《鳥的天堂》，一上課我就出示課題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生對(duì)題目備感好

2、奇，一個(gè)個(gè)問題油然而生“鳥的天堂是什么？”“它是什么樣？”“鳥的天堂在哪里？”……這些問題我不直接給出答案，而是讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，學(xué)生帶著疑問預(yù)習(xí)課文，求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到充分的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，其創(chuàng)造思維得到充分延伸和發(fā)散。二.引導(dǎo)想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)“想象力是人類獨(dú)有的寶貴財(cái)富?！毙W(xué)生的閱讀活動(dòng)，離不開他的生活體驗(yàn)與舊知識(shí)，離不開想象和聯(lián)想。所以，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開想象和聯(lián)想，使學(xué)生根據(jù)課文信息，聯(lián)系過去相似的生活經(jīng)驗(yàn)，通過想象和聯(lián)想，把課文中的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)，感人的畫

3、面，從中引發(fā)創(chuàng)新思維?！兑灰沟墓ぷ鳌芬晃闹v道，作者目睹了周總理一夜的工作后，自信而又自豪地喊出：“這就是我們新中國的總理，你們看見過這樣的總理嗎？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這句話的感情，再引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的《關(guān)懷》、《溫暖》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)》等記敘周總理光輝事跡的課文，然后用“我們的周總理……”這一句式，讓學(xué)生說出周總理是個(gè)怎么樣的人。要說好這句話，學(xué)生一方面要回憶有關(guān)課文，再把過去學(xué)過的有過周總理事跡和表象，溫故知新，另一方面，要運(yùn)用學(xué)過的課文中的語言進(jìn)行重新組合，從而形成新的信息。創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)

4、展。一.誘導(dǎo)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新熱情。取得成功帶來的自豪感和滿足感，是一般人都具有的心理傾向，小學(xué)生也不例外。因此，在教學(xué)中，教師要善于給不同層次水平的學(xué)生創(chuàng)造各自成功的機(jī)會(huì)，讓他們獲得感知、行動(dòng)和發(fā)展的空間，多發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的聰明才智，盡力捕捉他們身上表現(xiàn)的和潛在的智慧，誘導(dǎo)他們體驗(yàn)獲得成功的快樂，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。如教《落花生》一課，有學(xué)生認(rèn)為，課文中蘋果與花生比較，它們同樣有用，只是用出不同而已。蘋果外表好看也有用，他覺得比花生更可愛。通常這樣的情況，學(xué)生的觀點(diǎn)獨(dú)特，但他回答的并不是課文所用

5、反映的中心。這時(shí)，給學(xué)生充分肯定和表揚(yáng)，讓他體驗(yàn)到參與的興趣、成功的快樂、創(chuàng)造的愉快，往往能激起學(xué)生認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)，自我的激情，使他感受到創(chuàng)新的成功。一.指導(dǎo)求異，擴(kuò)展創(chuàng)新思維。學(xué)生積極求異，從不用角度提出許多創(chuàng)造性的設(shè)想和推測(cè)時(shí)，往往是良莠并存，這時(shí)教應(yīng)適時(shí)把學(xué)生的思維再引導(dǎo)到求同的方向上，找出正確或最佳的答案，這個(gè)答案才是真正有意義的創(chuàng)造性成果。如教《凡卡》一課，教師先讓學(xué)生設(shè)想，如果爺爺收到凡卡的信會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生展開求異思維，訓(xùn)練思維的發(fā)散性。隨后，把學(xué)生的所有設(shè)想歸為兩類，一是爺爺馬上進(jìn)城

6、，接回凡卡；另一結(jié)果是凡卡忍著、熬著、以為城里苦鄉(xiāng)下也苦。這樣，學(xué)生的思維就在我的引導(dǎo)下集中到了這一分歧點(diǎn)展開求同思考，一起來分析凡卡受苦受難的原因，從而更深刻認(rèn)識(shí)到舊俄時(shí)代的黑暗現(xiàn)實(shí)?？傊處熢诮虒W(xué)中應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)要求，根據(jù)其心里特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生情感行為上的參與意識(shí)、潛在探索欲，多角度培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花。