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《淺談在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力長坑云二小學(xué)陳進忠隨著素質(zhì)教育的逐步深咯，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力是我們探索研究的課題。江總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。所以，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，已成為我們教育教學(xué)所面臨的迫切任務(wù)，那么，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，我膚淺地談點個人的一些看法。一、激勵學(xué)生敢于質(zhì)疑愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要”。因為思維往往是從疑問和驚奇開始的，沒有提問，就沒有回答。由于小學(xué)生的年齡小，對許多事總覺得好奇。那么教師可利用學(xué)生的好奇心，挖
2、掘教材，創(chuàng)設(shè)情景，激起他們的求知欲望，從而促使他們保持活躍思維和探索的興趣。如教《草船借箭》一文時,揭示課題后，可以引導(dǎo)學(xué)生：看了題目，你有什么問題要問嗎？學(xué)生使會提出：“草船借箭”是怎么回事？為什么去借箭？為什么要用“草船”？結(jié)果如何呢？在學(xué)生提出一系列問題后，趁著他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著問題自由讀課文，初知文章大意。講讀這篇課文的第三段時，我讓學(xué)生默讀了這部分內(nèi)容后質(zhì)疑問難，學(xué)生紛紛說出心中的疑問：諸葛亮為什么選擇第三天四更去取箭？曹操為什么不敢輕易出動？為什么諸葛亮吩咐軍士齊聲高喊“謝謝曹丞相為的箭”？在
3、學(xué)生提出問題吋，我把他們的問題摘錄在黑板上,一邊板書一邊用激勵的語言說：這個問題你提的很好，你很聰明！這個問題老師也很感興趣，它是這節(jié)課必須解決的問題。只耍你上課認真讀書，一定會尋找到滿意的答案！用諸如此類的語言鼓勵學(xué)生，他們覺得老師很看重自己,提問的問題自然大增。也許學(xué)生提出的問題并不使你滿意，但教師要多肯定、鼓勵，千萬不要挫傷他們提問的積極性。那么在和諧、活躍的課堂氣氛中，學(xué)生的思維發(fā)展有了一個口由的空間，他們體驗到了成功的喜悅，從而激勵他們在以后的學(xué)習(xí)中不斷有新的發(fā)現(xiàn)。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象能力想象是一種
4、特殊的思維方式，是在客觀事物影響下，人對頭腦中已有的表象進行加工改造創(chuàng)造新形象的過程。因此，我們在語言文字訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣詞句展開想象非常重要。如教《一個小村莊的故事》，我先出這么一個句子讓學(xué)生填空：這是一個（）的小村莊。學(xué)生填上“美麗”、“可愛”、“富饒”等詞。這時，我抓住這個契機說：“小村莊這么美，課文是怎樣描寫的？讀讀課文，再展開你們想象的翅膀，把過去這個美麗的小村莊畫下來?！睂W(xué)生憑借想象，畫出了這個村莊的小河、樹林、住戶、小鳥、鮮花……課堂教學(xué)中憑借教材的想象因素，讓學(xué)生展開想象，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很
5、大的幫助。再如教《飛奪瀘定橋》為了更好的理解“千鈞一發(fā)”這個詞，我讓學(xué)生看錄像，感受紅軍英勇奪橋的驚險場面，接著質(zhì)疑:1."鈞”是古代的重量單位,30斤為一鈞，“千鈞”會有多重（30000斤）？2.啟發(fā)學(xué)生想象：如果那么重的東西系在你們的一根頭發(fā)上，會有什么危險？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法：也許會拔掉頭發(fā)，也許會傷到腳，也許會砸死人。通過想象學(xué)生懂得了“千鈞一發(fā)”這個詞是用來形容情況十分危急。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，激發(fā)了學(xué)生的想象能力，不知不覺的把課堂氣氛推向高潮，從而達到樂教樂學(xué)的境界。三、發(fā)散求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造
6、思維是創(chuàng)造力的核心，它支配著創(chuàng)造性活動。因此在教學(xué)過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的集中思維的同時，要加強發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生從同一問題出發(fā)，尋找多種手段，多種途徑去解決同一問題，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如教《司馬光》一文時，學(xué)習(xí)完后我馬上向?qū)W生提出這樣一個問題，除了司馬光砸缸救人的方法外，你還能想出別的辦法嗎？問題提出后了，教室里馬上哄動起來，同學(xué)們都圍繞“如何救人”這個問題進行思考，各抒己見，有的說“找條繩子放進缸里，讓落水的兒童拉緊，然后把他拉上來”。有的說:“馬上搬把梯子伸進缸里，讓小朋友爬上來/有的同學(xué)甚至把烏鴉喝水
7、的辦法也搬來了……o最后，老師又提出要盡快救人，哪個方法最好？同學(xué)們都異口同聲地說司馬光的辦法最有效。這樣的訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生的思維起著積極的作用。教師要淡化權(quán)威意識，要有寬容的長者風(fēng)范，允許學(xué)生反駁師長,諒解失誤、過失，贊賞勇敢精神，尊重、理解、信任學(xué)生的創(chuàng)新。
