阿基米的原理

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1、《阿基米德原理》教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)春市第162中學(xué)孔憲江一、教學(xué)課題人教版八年級(jí)物理第十二章《浮力》第二節(jié)《阿基米德原理》二、教材分析本節(jié)課是建立在學(xué)生熟知浮力基本知識(shí)之后，對(duì)浮力的引申擴(kuò)展。本章既是對(duì)浮力的延伸，又是后面學(xué)習(xí)“物體的浮沉條件及應(yīng)用”做準(zhǔn)備，又為進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)械效率打好了基礎(chǔ)。所以本節(jié)課是浮力的重要內(nèi)容，在本章起到承上啟下的作用。三、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識(shí)與技能　　(1)通過對(duì)物體在什么情況下受浮力的探究，認(rèn)識(shí)浮力；(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“稱重法”測(cè)浮力，并用實(shí)驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)”阿基米德原理，探索浮力的大小與哪些因素有關(guān)。(3)對(duì)阿基米德原理的理解。（二）、過

2、程與方法（1）浮力與排開的液體有哪些關(guān)系？可以怎樣表述浮力的大小?（2）培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以及探究物理規(guī)律的能力。（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀?。?）在探究浮力的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣；（2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣；（3）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。（四）STS（生活、技術(shù)、社會(huì)）（1）本著“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)阿基米德原理在生活和生產(chǎn)的應(yīng)用；（2）能解決社會(huì)和生活中遇到的一切實(shí)際問題。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)通過對(duì)物體

3、在什么情況下受浮力的探究，認(rèn)識(shí)浮力、阿基米德原理是這節(jié)課的重點(diǎn)；而對(duì)“阿基米德原理的理解”和“浮力大小與哪些因素有關(guān)”及探索阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作過程是這節(jié)課的難點(diǎn)。五、教學(xué)和學(xué)法1、教法分析：實(shí)驗(yàn)探究法，腳手架策略，啟發(fā)和引導(dǎo)模式、合作學(xué)習(xí)模式，循序漸進(jìn)原則和創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境、突出觀察、實(shí)驗(yàn)探究的原則。2、學(xué)法分析：通過科學(xué)探究，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)法、探討法、分析歸納法尋求知識(shí)，從而培養(yǎng)初步的探究能力，提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。六、教學(xué)媒體乒乓球(或木塊)、金屬塊、大燒杯、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、雞蛋、食鹽、溢水杯、小燒杯等。七、教學(xué)過程　?。ㄒ唬?fù)習(xí)舊知

4、識(shí)、引入新課1、浮力的方向：豎直向上2、浮力的大小：稱重法求浮力：本質(zhì)法：2、影響浮力大小的因素：物體在液體中所受浮力的大小不僅與浸入液體的密度有關(guān)，還與排開液體的體積有關(guān)，而與浸在液體中的深度有關(guān)?！?、播放巨輪遠(yuǎn)航、氣球騰空的視頻或展示巨輪遠(yuǎn)航、氣球騰空的圖片吸引學(xué)生的注意力，引入課題。這樣的引課，自然貼切，易于學(xué)生接受?！　。ǘ┬抡n教學(xué)　　（1）主板書：1.認(rèn)識(shí)浮力氣體、液體、固體都有浮力　　　　　?。?）主板書：1.探究浮力　啟發(fā)學(xué)生思考：既然氣體、液體、固體都有浮力，它們都是怎樣表述的呢？提出問題：浮力的大小與哪些因素有關(guān)？學(xué)生分組討論提出猜

5、想，并說出猜想的依據(jù)。(注：說出猜想依據(jù)是為了保證猜想的科學(xué)性，避免出現(xiàn)胡猜亂想的現(xiàn)象)學(xué)生一般會(huì)從浮力的受力物體與施力物體———液體入手進(jìn)行猜想，浮力大小可能與物體有關(guān)，也可能與液體有關(guān)?！W(xué)生可能猜想出的因素一般有：　　（1）與物體本身有關(guān)的因素：①物體的體積；②物體的密度；③物體在液體中的深度。（2）與周圍物體有關(guān)的因素：①液體的密度；②液體的多少；③被排開的液體體積?！　〗?jīng)過師生共同探討分析，可以把上述猜想歸結(jié)為以下4個(gè)：　　A、物體的密度；B、物體浸沒在液體中的深度；C、液體的密度；D、物體排開的液體的體積?！　?注：要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的這些猜想

6、進(jìn)行分析、歸類，去偽存真，以便實(shí)驗(yàn)探究更加順利)　　為了驗(yàn)證我們的猜想是否正確，我們應(yīng)該怎樣來設(shè)計(jì)這一實(shí)驗(yàn)?zāi)?(注：引導(dǎo)學(xué)生注意為保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性，要控制變量)　　將學(xué)生分成若干小組，自主選擇探究以上的一個(gè)或幾個(gè)猜想，并注意這些因素是怎樣影響浮力的大小的。(注：因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，不必每個(gè)人都要進(jìn)行完全的探究，藉此引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到合作的重要性)巡視中對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行指導(dǎo)，兼顧學(xué)生對(duì)猜想的選擇情況，進(jìn)行正確引導(dǎo)，保證每個(gè)猜想都有多組學(xué)生來驗(yàn)證。但對(duì)于由于實(shí)驗(yàn)誤差導(dǎo)致的數(shù)據(jù)偏離，教師要及時(shí)糾正，以免導(dǎo)致錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出?！　　　?shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)

7、結(jié)論的典型展示。　　(注：探究成果共享，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說服力；同時(shí)，不要忽視錯(cuò)誤探究過程的展示，犯錯(cuò)誤并及時(shí)改正錯(cuò)誤是人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路)　　實(shí)驗(yàn)過程（略）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：合作交流，對(duì)驗(yàn)證同一因素對(duì)物體浮力大小的影響的學(xué)生進(jìn)行集體討論，談?wù)剬?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的體會(huì)等，分析數(shù)據(jù)排除異項(xiàng)，即錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)，以免導(dǎo)致錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出。整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)得出正確的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在學(xué)生經(jīng)過對(duì)數(shù)據(jù)的整理及處理，得出結(jié)論。再派出每組的代表總結(jié)出從實(shí)驗(yàn)中的出的結(jié)論。最后有老師總結(jié)得出正確的結(jié)論。通過大家的合作探究，我們對(duì)提出的猜想進(jìn)行了驗(yàn)證。（3）副板書：對(duì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)所得出的數(shù)據(jù)

8、進(jìn)行設(shè)計(jì)表格，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果（請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己所做的實(shí)驗(yàn)得出的表格填入相應(yīng)的表格）A