小學語文論文：合作學習是需要，更是藝術(shù)

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1、合作學習是需要，更是藝術(shù)在課標思想指導下，在課改的口號聲中，許多教師在課堂中很自然地用起了小組合作學習方式。確實，合作學習是一種需要，是時代發(fā)展的需要，是學生求知的內(nèi)心需要，是教材本身的需要。然而，合作要真正取得好的效果，組織合作學習又需要我們教師講究方法，講求點藝術(shù)性。一、合作小組的建立注意互補性、自愿性小組合作學習分組的宗旨是：在小組成員間產(chǎn)生積極的相互促進作用，促使合作學習任務(wù)的順利達成。分組要考慮小組內(nèi)學生性別、性格、興趣、智能及非智力因素的搭配，力求均衡。此外還要考慮小組成員異質(zhì)性、互補性、自愿性等原則，既要從學生角度考慮，又要考慮課堂合作學習的任務(wù)。合作學習小組一

2、般由3～6人組成。二、小組成員的分工力求協(xié)作性、流動性合作學習不是個人的學習行為，而是一種集體行為，這需要學生有足夠的團隊意識，同時每個成員要承擔相應(yīng)的、甚至是特定的職責。所以小組合作學習時，分工一定要明確，小組成員要在任何時候都明白自己現(xiàn)在該為小組干什么。這樣小組成員的責任感和合作精神才能得以培養(yǎng)，合作的學習任務(wù)也才能順利完成。根據(jù)小學生的學習特點，我們在合作學習小組中間確定這幾個角色：“組長”，職責：組織、協(xié)調(diào)、檢查、評價小組成員的學習情況?！鞍l(fā)言人”，職責：匯報小組學習情況、學習成果。“記錄員”，職責：記錄合作學習的過程和結(jié)果。視學生年級的高低而定?！安僮髡摺保氊煟哼M

3、行相關(guān)的實驗、實踐活動操作。視學習內(nèi)容而定?！氨９軉T”，職責：保管收集的資料及觀察記錄等。為了培養(yǎng)學生多方面的能力，這些角色輪流擔任，實現(xiàn)小組角色的互賴，增進生生互動的有效性。分工在初期由教師指定，以后定期輪換。成熟以后，由學生根據(jù)自己的愛好、特長自由選擇，但仍需要定期輪換。以促使學生全面發(fā)展。三、教師指導講究示范性、生成性在新課標的背景下，教師也是學生學習的合作者，應(yīng)當參與到不同的合作學習小組的學習活動中去，與學生平等對話，指導、引導學生。在有必要時教師還可以提供必要的幫助。我在教學《圓明園的毀滅》這一課時，在學完文章后，我就安排學生合作討論：有沒有必要重新修建圓明園。我剛

4、布置完，前排學生就唰地轉(zhuǎn)過頭去和后面的討論開了，教室里頓時嘰嘰喳喳的，看起來煞是熱鬧，看看這個小臉漲得通紅，似乎正在據(jù)理力爭，瞧瞧那位神態(tài)激昂，似乎正在慷慨陳詞。我心理一陣暗喜。然而當我參與到其中幾個合作學習小組的討論時，發(fā)現(xiàn)學生討論的內(nèi)容疲乏，理由牽強：生（1）：我覺得應(yīng)該重建，因為圓明園那么美。重建可以讓我們看到那原來的樣子。生（2）：我覺得應(yīng)該重建，既然被列強給燒了，就再建，告訴他們我們是不會服輸?shù)?。生?）：我覺得不用重建，重建那得花好多錢的。原本設(shè)想的是讓學生在討論中積淀語言，在討論中走出文本，深化文本，然而這種討論空洞乏味毫無意義，根本談不上什么語言的訓練，文本的

5、深化。于是我趕緊利用網(wǎng)絡(luò)提供給學生一些資料：關(guān)于名園的概貌；名園風光；名園中曾有的歷史文物以及名園遭受的浩劫。讓學生借助資料再進行合作探討。原本聒噪的教室一下子安靜了下來，只見他們劃的劃，注的注，一會教室又開始活躍了。生1：這片遺址是清代統(tǒng)治者腐敗無能的歷史見證，同時它也像一座警鐘，時刻警示著我們不能忘記這一恥辱。所以不用建。生2：圓明園是我國古代建筑的精華所在，應(yīng)全面恢復，使后人了解我國古代建筑上的輝煌成就。生3：即使重修圓明園，但建筑材料、工藝、風格都無法真正回到過去，就不會再是那座清代名園，如此修復沒有多少意義。聽著學生一個個慷慨陳詞，我知道我成功了?？傊瑢W生小組合作

6、學習時，并不意味著教師無事可做，教師應(yīng)該深入到小組當中，特別是小學生年齡小，交往能力差，教師更要精心組織，細心引導，了解學生合作的情況、研討的焦點，任務(wù)完成的進程等，從而靈活地調(diào)整下一個教學環(huán)節(jié)，指導下一次小組合作。四、合作探究內(nèi)容注重開放性、發(fā)展性小組合作學習內(nèi)容的設(shè)定是小組合作學習得以實施的保證。課堂合作學習的內(nèi)容一般以教師的設(shè)置為主。教師根據(jù)教學的需要，從培養(yǎng)學生分析、研究和解決問題、培養(yǎng)創(chuàng)新個性等方面，選擇能引起學生思考和探究的知識內(nèi)容，組織學生開展小組合作學習活動。內(nèi)容的設(shè)置一般可以從這幾方面入手：1、內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)是課文的重點或難點之處一篇文章從語言形式到思想內(nèi)容，

7、從故事情節(jié)到知識內(nèi)核，可以合作探討研究的問題確實很多，如果追求面面俱到，勢必減弱學生的興趣，也無法保證合作學習研究的有效性，從而使合作學習流于形式發(fā)揮不出真正作用。我們可以針對文中的重點、學生學習的疑難點，設(shè)計一兩個專題引導學生自主地合作學習。這樣可以保證學生有充足的時間去研讀課文，去分析、提取信息并在合作學習中交流自己所獲取的信息。如《西門豹》一文中，西門豹巧妙地懲治官紳是文中的重點也是學生學習的難點。為此，可以設(shè)計這樣的專題供學生探究：西門豹為什么不命令懲處官紳，巫婆，禁止祭河伯？聯(lián)系課文的描寫，說