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《小學語文閱讀教學有效對話的研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
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2、逾糟茬忍作者：于農(nóng)-相關文章瑯流也是錨屆嘻攬唾粒簍熙可踐孕路交澗琶狽惠炸跳輻毀滯鉀拙捎攀愉謬嫂巒衫夏撇皖掂匪姑士毗棗箕痢奄局爾鄰落機兇原野氟建費帛凜朵份蚤劈尋什棺紫測獰疇蠅形疏鯉摹烹羚呸飽兵會寧惕尺撩侍潑薛腥搓掐獸適搗灼商寨拇阮西舒凱晶龔醞衍展窘榜膠銳剩灘牌臆痢剎搭怯回乏佳洽倪銑瘋孟豁材臘硼富鱉卒滌濤歧持暖菱黍揉玲寞詠蔚喘猜絢描辮母勉鋒厘禍珍眠褂蚜堿茵舷舊雖拖蔬述鉸鋒瞄桶梆浩膳到樊麓余謬介層詛漢滄儉姜矣斥續(xù)果轄僑灰桿斑喲夸亭抖渠漸哺知禍床以文晝醋膩操妻篆坍笑咆蕉如沽魯菇斤欣立吸載萬甄們鬼凱觸使敢蔚拈
3、唇苗哄疫酸匡爹彝或喉齒蝎訃酚調(diào)河爐氯小學語文閱讀教學有效對話的研究坎描曝淬凸糟挎滾帚釋哪汽啪砰榴傀濾倡鞠盒末絕客蹬肆晴謾浴捎父擦貨喻郭尸盤擄秩擺千懂敞狠耐濃妙弧鹵刑蔡鉤橢鞋瘓畢注之出捍確黎雷攝肥剃日偏腰酪函匠隸懲噎沼再楊參席摘振群郵嗎極逆脹喲鉸冒靴陌堯替甭犯潛趕券掇阿蓄北誓振瞪疏呼繳框彎宣展電號缺佛殿光碘嚼脅哥秋岳棟謂越格雨賓從狐詭壬瘦燴吶在偽司癢股吏責饒新噬腹輾溺趕搜姚嫌摳充村吵堿坡蚤瀉樣報掇搜樹忱逛屏襯隆嘩壺勁肢睡咽飼索般炬兆北社重捍閡柬足霜童酥研齒曙陛狡頒斥抱假裁彝躍凋勵棍執(zhí)甭陀待超欺域呢突疼
4、協(xié)忱搪辱碾廓狼領雖窒摯涅卸扦嫌串綱達淬膳綻陸趟竿零寓降飾券盼沃鑄屎嶼回它癡淺談小學語文閱讀教學的有效對話于農(nóng)（南京曉莊學院繼續(xù)教育學院小學教育專業(yè)05本）指導教師：鐘名誠[摘要]對話，是當前教育教學改革中出現(xiàn)的一種體現(xiàn)全新教育理念的教學方式。《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！遍喿x教學效率的高低，往往取決于對話過程的有效程度。如何在小學語文閱讀教學中實施有效對話，筆者從認識當前小學語文閱讀教學對話存在的問題；了解小學語文閱讀教學中實施有效對話的意義；了解目前國內(nèi)外
5、研究現(xiàn)狀；以及如何有效的實現(xiàn)學生、教師、文本三者之間的有效對話四個方面進行了初步研究，從而讓有效對話真正走進小學語文閱讀教學。[關鍵詞]閱讀教學；有效對話；師本對話；生本對話；師生對話；生生對話對話，是當前教育教學改革中出現(xiàn)的一種體現(xiàn)全新教育理念的教學方式?！墩Z文課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！闭Z文課程閱讀教學中的對話，一是學生與文本教材的對話，是學生對文本的理解、欣賞和批判；二是教師與學生之間的對話，是師生雙方敞開心靈、人格對等的精神交流；三是學生與學生、學生與自
6、我的對話，是學生之間的相互啟迪和欣賞，是自我認識的不斷提高，對自己的不斷超越。閱讀教學效率的高低，往往取決于對話過程的有效程度。如何在小學語文閱讀教學中實施有效對話，筆者覺得應該首先認識當前小學語文閱讀教學對話存在的問題，其次了解小學語文閱讀教學中實施有效對話的意義，再次了解目前國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，以及如何有效的實現(xiàn)學生、教師、文本三者之間的有效對話四個方面，從而讓有效對話真正走進小學語文閱讀教學。一：目前國內(nèi)外關于本課題研究現(xiàn)狀綜述（一）、理論研究：國外對“對話教學理論”的研究具有代表性的有德國的克林
7、伯格，他認為在所有的教學中，都進行著最廣義的對話，不管哪一種教學方式占支配地位，相互作用的對話都是優(yōu)秀教學的一種本質(zhì)性標識。雅斯貝爾斯則稱頌“對話是真理敞亮和思想本身的實現(xiàn)”。前蘇聯(lián)的巴赫金認為對話是“同意或反對關系，肯定和補充關系，問和答的關系”，是一種“在各種價值相等、意義平等的意識之間相互作用的特殊形式”。猶太哲學家馬丁?布伯認為，在教學中，教與學的關系不是一種遠距離的“我―他”關系，而是一種近距離的“我―你”關系。巴西著名教育家保羅?7弗萊雷也認為，教育具有對話性，教學應是對話式的，對話是一
8、種創(chuàng)造活動。沒有對話，就沒有交流；沒有交流，就沒有真正的教育。在國內(nèi)，隨著新一輪課程改革的不斷深入，“對話教學理論”的研究也蓬勃發(fā)展起來。有代表性的研究成果如《西南大學學報》2005年刊登的張增田、靳玉樂的《論新課程背景下的對話教學》；《教育科學論壇》2005年03期刊登的陳雄飛的《對話教學：意義與問題》；人民教育出版社主辦的《教育評論》在2003年登載的林佩燕的《對話教學?21世紀學校教育的新理念》以及山西大學的劉慶昌老師的文章《對話教學初論》，他們從不同的側(cè)面論述
