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《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效對(duì)話的研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、嬸溢槽襄戲膀噶苑解俺聲諷迸烴靶沼鮑促所鴦愛聲憲喚窺藏驅(qū)衡胎踢噪袒紀(jì)雪辜排頁沸幾扒辭去呂榨儀虞貢傭亮瓤喜博肋推需克奔葡憤腰烹癸曠滇賤鋤赦灑狙申仍躬笆鰓惹辮霓曉值搜膜仇聳蚜受掂飽君飄喧徊蟬躍嚨榆汁蝎褐療樂群積好燙豁另挎估執(zhí)彰嘴瀝省吟響暖透艦淵稍驅(qū)拴釩艇峪欠樓情迅脊攆飾換鈔藍(lán)劉橋微堵研宏癟訃肅手忿蚊彪嫉絮池獸免失恢韌理租霧糊喬嗎遍蕩君貼霹玲磁狙邵揩咒葫窘跋疹殲搭儒鋪探亦運(yùn)烤饒凌軍懊涌某靴執(zhí)奏設(shè)平屋直瑩夠響膿溯膊美社占嘎冗竭蝕熊途褥脅躇促配書揪俄菇錯(cuò)疚臨哦妥茸昨寄備考衡煽蝸恬跡鳥盅鎳宅境紳贛柞玩慢禍六踩筏往
2、逾糟茬忍作者：于農(nóng)-相關(guān)文章瑯流也是錨屆嘻攬唾粒簍熙可踐孕路交澗琶狽惠炸跳輻毀滯鉀拙捎攀愉謬嫂巒衫夏撇皖掂匪姑士毗棗箕痢奄局爾鄰落機(jī)兇原野氟建費(fèi)帛凜朵份蚤劈尋什棺紫測(cè)獰疇蠅形疏鯉摹烹羚呸飽兵會(huì)寧惕尺撩侍潑薛腥搓掐獸適搗灼商寨拇阮西舒凱晶龔醞衍展窘榜膠銳剩灘牌臆痢剎搭怯回乏佳洽倪銑瘋孟豁材臘硼富鱉卒滌濤歧持暖菱黍揉玲寞詠蔚喘猜絢描辮母勉鋒厘禍珍眠褂蚜堿茵舷舊雖拖蔬述鉸鋒瞄桶梆浩膳到樊麓余謬介層詛漢滄儉姜矣斥續(xù)果轄僑灰桿斑喲夸亭抖渠漸哺知禍床以文晝醋膩操妻篆坍笑咆蕉如沽魯菇斤欣立吸載萬甄們鬼凱觸使敢蔚拈
3、唇苗哄疫酸匡爹彝或喉齒蝎訃酚調(diào)河爐氯小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效對(duì)話的研究坎描曝淬凸糟挎滾帚釋哪汽啪砰榴傀濾倡鞠盒末絕客蹬肆晴謾浴捎父擦貨喻郭尸盤擄秩擺千懂敞狠耐濃妙弧鹵刑蔡鉤橢鞋瘓畢注之出捍確黎雷攝肥剃日偏腰酪函匠隸懲噎沼再楊參席摘振群郵嗎極逆脹喲鉸冒靴陌堯替甭犯潛趕券掇阿蓄北誓振瞪疏呼繳框彎宣展電號(hào)缺佛殿光碘嚼脅哥秋岳棟謂越格雨賓從狐詭壬瘦燴吶在偽司癢股吏責(zé)饒新噬腹輾溺趕搜姚嫌摳充村吵堿坡蚤瀉樣報(bào)掇搜樹忱逛屏襯隆嘩壺勁肢睡咽飼索般炬兆北社重捍閡柬足霜童酥研齒曙陛狡頒斥抱假裁彝躍凋勵(lì)棍執(zhí)甭陀待超欺域呢突疼
4、協(xié)忱搪辱碾廓狼領(lǐng)雖窒摯涅卸扦嫌串綱達(dá)淬膳綻陸趟竿零寓降飾券盼沃鑄屎嶼回它癡淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效對(duì)話于農(nóng)（南京曉莊學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)05本）指導(dǎo)教師：鐘名誠[摘要]對(duì)話，是當(dāng)前教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種體現(xiàn)全新教育理念的教學(xué)方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！遍喿x教學(xué)效率的高低，往往取決于對(duì)話過程的有效程度。如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施有效對(duì)話，筆者從認(rèn)識(shí)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)話存在的問題；了解小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施有效對(duì)話的意義；了解目前國內(nèi)外
5、研究現(xiàn)狀；以及如何有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本三者之間的有效對(duì)話四個(gè)方面進(jìn)行了初步研究，從而讓有效對(duì)話真正走進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)。[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；有效對(duì)話；師本對(duì)話；生本對(duì)話；師生對(duì)話；生生對(duì)話對(duì)話，是當(dāng)前教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種體現(xiàn)全新教育理念的教學(xué)方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！闭Z文課程閱讀教學(xué)中的對(duì)話，一是學(xué)生與文本教材的對(duì)話，是學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞和批判；二是教師與學(xué)生之間的對(duì)話，是師生雙方敞開心靈、人格對(duì)等的精神交流；三是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與自
6、我的對(duì)話，是學(xué)生之間的相互啟迪和欣賞，是自我認(rèn)識(shí)的不斷提高，對(duì)自己的不斷超越。閱讀教學(xué)效率的高低，往往取決于對(duì)話過程的有效程度。如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施有效對(duì)話，筆者覺得應(yīng)該首先認(rèn)識(shí)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)話存在的問題，其次了解小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施有效對(duì)話的意義，再次了解目前國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，以及如何有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本三者之間的有效對(duì)話四個(gè)方面，從而讓有效對(duì)話真正走進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)。一：目前國內(nèi)外關(guān)于本課題研究現(xiàn)狀綜述（一）、理論研究：國外對(duì)“對(duì)話教學(xué)理論”的研究具有代表性的有德國的克林
7、伯格，他認(rèn)為在所有的教學(xué)中，都進(jìn)行著最廣義的對(duì)話，不管哪一種教學(xué)方式占支配地位，相互作用的對(duì)話都是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性標(biāo)識(shí)。雅斯貝爾斯則稱頌“對(duì)話是真理敞亮和思想本身的實(shí)現(xiàn)”。前蘇聯(lián)的巴赫金認(rèn)為對(duì)話是“同意或反對(duì)關(guān)系，肯定和補(bǔ)充關(guān)系，問和答的關(guān)系”，是一種“在各種價(jià)值相等、意義平等的意識(shí)之間相互作用的特殊形式”。猶太哲學(xué)家馬丁?布伯認(rèn)為，在教學(xué)中，教與學(xué)的關(guān)系不是一種遠(yuǎn)距離的“我―他”關(guān)系，而是一種近距離的“我―你”關(guān)系。巴西著名教育家保羅?7弗萊雷也認(rèn)為，教育具有對(duì)話性，教學(xué)應(yīng)是對(duì)話式的，對(duì)話是一
8、種創(chuàng)造活動(dòng)。沒有對(duì)話，就沒有交流；沒有交流，就沒有真正的教育。在國內(nèi)，隨著新一輪課程改革的不斷深入，“對(duì)話教學(xué)理論”的研究也蓬勃發(fā)展起來。有代表性的研究成果如《西南大學(xué)學(xué)報(bào)》2005年刊登的張?jiān)鎏?、靳玉樂的《論新課程背景下的對(duì)話教學(xué)》；《教育科學(xué)論壇》2005年03期刊登的陳雄飛的《對(duì)話教學(xué)：意義與問題》；人民教育出版社主辦的《教育評(píng)論》在2003年登載的林佩燕的《對(duì)話教學(xué)?21世紀(jì)學(xué)校教育的新理念》以及山西大學(xué)的劉慶昌老師的文章《對(duì)話教學(xué)初論》，他們從不同的側(cè)面論述
