規(guī)則意識的缺乏

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1、規(guī)則意識的缺乏宜昌市國姿幼兒園何亞莉“不以規(guī)矩，不能成方圓”這是孟子所言。如何讓孩子們具有規(guī)則意識，在一日活動中去講規(guī)則、懂規(guī)則，在幼兒階段重點是生活規(guī)則意識的形成。幼兒從進入幼兒園集體生活的第一天開始就應(yīng)從生活和學(xué)習(xí)兩個層面來看，學(xué)習(xí)應(yīng)該遵守課堂紀律、積極思考、善于探索、按時完成作業(yè)；生活應(yīng)該遵守按時作息、團結(jié)同學(xué)、不破壞公共財物、懂文明講禮貌、尊敬師長、不挑食不浪費等，這些是兒童應(yīng)有的規(guī)則意識。班上有個叫俊熙的孩子，從開學(xué)第一天我們就沒聽到他的任何聲音，老師帶小朋友排隊外出游戲時，他坐在座位上看著我們；老師在指導(dǎo)做手工時，他左看看、右看看沒任何想動手操作的反應(yīng)，他的腳想怎樣放就怎樣，引

2、導(dǎo)他多次還是如此。還有個灝灝的男孩子總在與同伴間排隊游戲時會推拉、插隊這是兒童問題行為的常見現(xiàn)象，是兒童在社會化過程中產(chǎn)生偏離常態(tài)標準的行為，孩子間的違禁行為，攻擊性行為以及缺乏與同伴正確溝通的方式等意識。實質(zhì)上是缺乏規(guī)則意識，不遵守社會規(guī)則的表現(xiàn)。兒童規(guī)則意識的缺乏來至于家長、老師的溝通。家是放松、溫暖的，在家中，父母不知道孩子需要養(yǎng)成和遵守正確的規(guī)則意識，對規(guī)則意識的培養(yǎng)存在偏差。父母認為“聽老師的是限制孩子個性的發(fā)展，萬一被人欺負吃虧怎辦？”或是“孩子還小，長大了就懂事了”甚至還有家長認為“孩子送到幼兒園，教育就是老師的負責(zé)”等等，這些規(guī)則意識培養(yǎng)理念與老師教育不一致，導(dǎo)致違紀、攻擊

3、其他小朋友等不良行為增多。我即為人師也為人母，也有對孩子規(guī)則意識的培養(yǎng)上存在失誤，因此，應(yīng)了解家長在兒童行為方面是否存在誤區(qū)，然后進行針對性的溝通，矯正對理解的誤區(qū)。在教育孩子攻擊性行為時，也不能很兇很嚴厲的方式去批評，孩子對大人產(chǎn)生恐懼心理，壓抑自己的內(nèi)心從而去錯誤的理解規(guī)則意識也是其原因。有的家長知道應(yīng)該培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，但不明白如何去培養(yǎng)，或是方法有誤。每個孩子是一個獨立的個體，自身心理和身體有他個性的特征，內(nèi)向、反應(yīng)慢。這類兒童不知道什么是生活、學(xué)習(xí)規(guī)則，大人提出要求不知道如何回應(yīng)，壓制內(nèi)心想法，產(chǎn)生心理和身體上反映。在幼兒心理學(xué)和教育學(xué)里，兒童規(guī)則意識的形成是兒童逐漸把教育者指

4、定的規(guī)則認同、接納并最終內(nèi)化的過程。要根據(jù)幼兒的身心特征，循序漸進讓孩子在不知不覺中養(yǎng)成規(guī)則意識。就像孩子懂禮貌一樣，見到熟悉的人主動打招呼、不罵人、不打人、和伙伴和睦相處來客人熱情招待等，久而久之，幼兒待人接物的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成了。因此我認為要想讓孩子具有規(guī)則意識，老師和家長首先要給孩子制定正確的行為規(guī)則，這是基礎(chǔ)。很多大人都是不管當時出現(xiàn)任何事情直接批評指責(zé)，認為孩子多批評幾次就懂得什么該做，什么不該做的意識。但可能會出現(xiàn)負面效應(yīng)。孩子在做事之前不知道該如何做，往往手足無措；再者就是養(yǎng)成根據(jù)自己的喜好判斷事情的正確與否的習(xí)慣。要先給孩子制定一定的規(guī)則，要求去遵守，這樣堅持下去孩子自然明

5、白凡事要有規(guī)則。每個孩子都有自己的個性特征，在教育時不能“一刀切”而是因材施教。孩子在園一日常規(guī)中，就是老師在做之前，將規(guī)則講述，對在操作過程中好的及時表揚，進行強化教育，出現(xiàn)不遵守規(guī)則的幼兒進行明確的指出。得到表揚和鼓勵的孩子會做得更好，不好的會發(fā)現(xiàn)問題逐漸改正，從而獲得老師的關(guān)注和鼓勵，會越來越努力。二0一五年四月五日