《我有我的尊嚴(yán)》教學(xué)案例

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1、陜西人民教育出版社思想品德八年級(jí)上冊(cè)第二課第一課時(shí)《我有我的尊嚴(yán)》教學(xué)案例一、背景：中學(xué)思想品德課是中學(xué)德育工作的主要途徑，思想品德課教學(xué)與其它學(xué)科知識(shí)的傳授不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要不是客體化的知識(shí)體系，更多的是充滿主體選擇的觀念體系，這種特殊性決定了思想品德課具有學(xué)文、明理、導(dǎo)行三大目標(biāo)任務(wù)。我們很多教師都緊緊地圍繞著這三大目標(biāo)而努力地工作著，但是初中學(xué)生正處于青春期，逆反心理嚴(yán)重，討厭說(shuō)教，對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。靜下心來(lái)仔細(xì)想想，這些問(wèn)題的出現(xiàn)與我們的教學(xué)方式方法和教學(xué)觀念有很大關(guān)系。

2、比如教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程以及學(xué)生的思維過(guò)程重視不夠，誤認(rèn)為教材內(nèi)容是知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘出教材系統(tǒng)前后的本質(zhì)聯(lián)系，導(dǎo)致教師的教學(xué)過(guò)程，就是“照本宣科”地講教材；誤認(rèn)為教師的思維過(guò)程就是學(xué)生的思維邏輯，沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)，導(dǎo)致教師的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的思維錯(cuò)位或脫節(jié)。正因?yàn)槿绱?，無(wú)序的知識(shí)硬塞到學(xué)生的腦海中，學(xué)生負(fù)擔(dān)重而收效不高，結(jié)果只能是學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的不積極，而且教師一味地按照課本順序“照本宣科”，教學(xué)效率也必然受影響。所以，我認(rèn)為要想提高教學(xué)效率，就需要我們教師

3、從以下兩個(gè)方面去努力：1、在教學(xué)中要想方設(shè)法去“煽情”，“煽動(dòng)”每一位學(xué)生的情感，使學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。這樣做將會(huì)使學(xué)生活躍的思維、精彩的言辭、新穎獨(dú)到的觀點(diǎn)、和他們所表現(xiàn)出來(lái)的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，大大超出教師的預(yù)料！當(dāng)然學(xué)生在展現(xiàn)自己的同時(shí)也會(huì)潛移默化地實(shí)現(xiàn)道德的內(nèi)化！2、在教學(xué)一定要中充分利用教學(xué)機(jī)智，因勢(shì)利導(dǎo)，化“枯燥”為“神奇”，重新整合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容順序呈現(xiàn)更加符合知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而也杜絕“照本宣科”現(xiàn)象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，給學(xué)生以想象

4、思考的空間，開(kāi)發(fā)他們的智慧潛能，喚醒他們的創(chuàng)造天性，并給他們提供充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們的靈感和不同的思維發(fā)生碰撞，擦出智慧的火花，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)和學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，提高教學(xué)效率。二、主題：新課程理念強(qiáng)調(diào)“用教材教”，在這種教學(xué)行為中，教材只是一種學(xué)習(xí)工具，教材內(nèi)容只是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)三維發(fā)展目標(biāo)的一種載體，從宏觀上說(shuō)教師既可以嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和順序進(jìn)行教學(xué)，也可以按照教材的編排結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，還可以根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解重新編排教學(xué)的結(jié)構(gòu)。從微觀上講，教材中設(shè)計(jì)

5、了探究活動(dòng)的環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)行各種變通，既可以完全根據(jù)教材的設(shè)計(jì)進(jìn)行，也可以結(jié)合本地的實(shí)際補(bǔ)充另外的活動(dòng)或采取其他的方式。因此，我認(rèn)為根據(jù)本校學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平及本校教學(xué)設(shè)備的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整是允許的也是必要的。三、案例描述：陜西人民教育出版社八年級(jí)思想品德上冊(cè)第二課“自尊自信，快樂(lè)生活”的第一框“我有我的尊嚴(yán)”的教學(xué)內(nèi)容，包含“自尊是一種常見(jiàn)的心理現(xiàn)象”和“自尊和尊重別人的關(guān)系”兩部分內(nèi)容。其中“自尊和尊重別人的關(guān)系”這部分內(nèi)容又包含三個(gè)方面：①自尊和尊重他人是獲得尊重的前提；②自尊和尊重他人是無(wú)

6、法分離的；③有自尊的人不會(huì)做有損人格和名譽(yù)的事。為使學(xué)生更好地理解把握教材，我在教學(xué)時(shí)打亂了教材原有結(jié)構(gòu)，對(duì)其進(jìn)行了重新整合，同時(shí)對(duì)一些探究活動(dòng)稍做了一點(diǎn)變通。具體是這樣的：學(xué)習(xí)“自尊和尊重他人是獲得尊重的前提”時(shí)對(duì)“尊重他人就是尊重自己”不全展開(kāi)，只研究我們?yōu)槭裁磻?yīng)該尊重他人？至于如何做到尊重他人？此時(shí)就不繼續(xù)學(xué)習(xí)了，等到學(xué)習(xí)“自尊和尊重他人是無(wú)法分離的”時(shí)插進(jìn)去一并研究。下面我僅敘述自己對(duì)“如何尊重他人”這部分內(nèi)容的處理。（一）互寫贈(zèng)言活動(dòng)請(qǐng)你從尊重、欣賞、鼓勵(lì)、期望的角度給你的家人、朋友、同學(xué)寫一寫你的

7、贈(zèng)言。要求：贈(zèng)言只寫對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，你最欣賞的地方，完成后，當(dāng)面送給對(duì)方?；卮穑?、你給別人寫贈(zèng)言，有何感受？2、你收到別人的贈(zèng)言有什么感覺(jué)？沒(méi)有收到，又是什么感覺(jué)？3、班上誰(shuí)得到的贈(zèng)言最多？為什么？通過(guò)互寫贈(zèng)言的活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)他人，尊重他人，學(xué)會(huì)正確地看待他人的意見(jiàn)，加強(qiáng)同學(xué)之間的了解與信任。事實(shí)說(shuō)明：尊重他人可以使人理智，尊重可以使人悔過(guò)。尊重可以喚醒人的良知，產(chǎn)生無(wú)法估量的正面效應(yīng)。我們學(xué)會(huì)尊重他人。因此我們要掌握尊重他人的原則，了解尊重他人最基本的表現(xiàn)。（二）學(xué)生看書、討論：1、你認(rèn)為尊重他人

8、的原則有哪些？2、尊重他人最基本的表現(xiàn)有哪些？教師歸納：尊重他人的原則：民主、平等、合作、寬容。尊重他人最基本的表現(xiàn)：對(duì)人有禮貌，尊重他人的勞動(dòng)，尊重他人的人格。（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：著名作家蕭伯納在國(guó)外訪問(wèn)期間曾經(jīng)遇到一個(gè)聰明活潑的小姑娘，并和她玩了很長(zhǎng)時(shí)間。分手后，蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)：“回去告訴你媽媽，今天同你玩的是世界著名作家蕭伯納?！毙」媚锿耸挷{一眼，學(xué)著大人的口氣說(shuō)：“回去告訴你媽媽，今天