班級管理社會化的實(shí)踐和思考_洪建斌

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1、管理方略42*%)/,,3*%4)20!浙江杭州鳳起中學(xué)洪建斌班級管理社會化的實(shí)踐和思考班級不僅是學(xué)生生活的主要場念，形成正確的社會觀念，獲得社會活方式發(fā)生著深刻的變化，各種社會所，班級更應(yīng)是學(xué)生社會化進(jìn)程的演的基本技能和社會責(zé)任感。現(xiàn)象、社會思潮錯(cuò)綜復(fù)雜，不可避免練場，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會化的中介。本下面以本人的實(shí)踐為例，嘗試著地影響和干擾著學(xué)生的成長。只有主研究旨在探討班級社會化的運(yùn)行模論述班級社會化的認(rèn)識、模擬、實(shí)動(dòng)積極地實(shí)行社會教育，幫助學(xué)生認(rèn)式。在此之前，明確兩個(gè)前提。踐、收獲的過程體驗(yàn)和分析。識嘗試社會中的是是

2、非非，才能增強(qiáng)首先，班級工作作為一種教育活學(xué)生在復(fù)雜社會環(huán)境中的辨別能力和一、立意取向動(dòng)，要受到物質(zhì)的、現(xiàn)實(shí)生活的制應(yīng)變能力，使教育工作跟上時(shí)代，充約。但教育這種對社會的適應(yīng)也不是對學(xué)生進(jìn)行一定的社會觀念的教滿生機(jī)與活力，使學(xué)生在復(fù)雜的社會消極的適應(yīng)，而是積極的適應(yīng)，要變育，不僅是社會發(fā)展的需要，也是教中能辨析方向，健康成長。價(jià)值取向一元化為多元化。著名的教育工作者的內(nèi)在要求。在各種社會觀二、框架建構(gòu)育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)是學(xué)念的淘洗之下，人們的價(jià)值觀念、生生的主要任務(wù)，但是學(xué)習(xí)并不是學(xué)生的唯一任務(wù)，而只是學(xué)生

3、全部精神生活的一部分。”這樣評價(jià)一個(gè)班級就有了新的教育價(jià)值觀：以學(xué)生為本位，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本位，以學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展為本位，以面向全體學(xué)生的教育為本位。其次，班級社會化的過程中應(yīng)注意學(xué)生由自然人向社會人的轉(zhuǎn)化尺度。在貼近社會化教育的過程中，班級教育對社會市場經(jīng)濟(jì)有很強(qiáng)的模仿性，這種對社會的模擬應(yīng)定位在適應(yīng)中的模擬，更要在模擬中超越，所以應(yīng)以班級的奮斗目標(biāo)、正確的輿論以及各種可行的肌體活動(dòng)和人際交往使學(xué)生逐步樹立正確的人生理想，在學(xué)生初諳世事之際，養(yǎng)成基本的道德觀’5!""#$%&$’()*++,*-./+01管理

4、方略;<=%>(**?=%;><:三、目標(biāo)管理在班集體建設(shè)中，從目標(biāo)的確定、目標(biāo)的指向到目標(biāo)的激勵(lì)的設(shè)計(jì)，都堅(jiān)持以學(xué)生為本，努力從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的現(xiàn)在和未來的生活需要出發(fā)，在他們?nèi)松^、世界觀初步養(yǎng)成的階段，構(gòu)建整個(gè)班集體的社會化管理?！?目標(biāo)確定的民主性當(dāng)民主性目標(biāo)被提及時(shí)，我們看到，學(xué)生在學(xué)校社會組織中的角色是最低的，上有校長、教師、班委，學(xué)生往往被視為管的對象。學(xué)生等級雖低，卻是學(xué)校組織的核心，上面所有的“存在實(shí)體”都是為了學(xué)生而存在。教室、班級是班主任工作的舞里開出一個(gè)衛(wèi)生角，撥出一筆班費(fèi)給入，成為他

5、們的人生故事。臺，是班主任展開社會化管理的特殊女同學(xué)買衛(wèi)生用品，敞開供應(yīng)，完全公共設(shè)施承包、經(jīng)營制（初一下環(huán)境。學(xué)生年幼，感性意識強(qiáng)于理性自便。引導(dǎo)男同學(xué)對于買衛(wèi)生用品要學(xué)期開始）：意識，感性氛圍對置身于其中的學(xué)生由班費(fèi)支出全面理解，學(xué)生面臨這個(gè)公家的東西總比私人的東西容易具有潛在的同化作用。在管理班級的現(xiàn)實(shí)的問題，老師也面對這個(gè)問題，壞，衛(wèi)生用具經(jīng)費(fèi)缺口只能從班費(fèi)中初始階段，要?jiǎng)?chuàng)造一種平等寬松的民不采取回避的態(tài)度，潛移默化之中，開支。后決定讓同學(xué)公開承包，自負(fù)主氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)立判斷，讓反讓同學(xué)更加珍惜自己的花

6、樣年華。盈虧。有一位同學(xué)以每學(xué)期’""元的學(xué)生認(rèn)識老師，克服將教師視為真理初三時(shí)提出“自尊、自強(qiáng)”的要求。價(jià)格拿到了承包權(quán)。第一學(xué)期，沒經(jīng)和智慧化身的稚見，消除對老師的神在這個(gè)過程中，班級社會實(shí)踐活動(dòng)也驗(yàn)，虧了。第二學(xué)期吸取了經(jīng)驗(yàn)，賺秘感和敬畏感。真正的權(quán)威只能在管分層次進(jìn)行。了9""元。第三學(xué)期，花7"元補(bǔ)充了理中自然形成。這一系列的氣氛的渲衛(wèi)生包干區(qū)拍賣、合同制（初一一部分工具，賺了7"元。第四學(xué)期，染，只為了達(dá)到一個(gè)目的，盡快拉近上學(xué)期開始）：他又凈賺了’""元。該同學(xué)還買了一師生之間的心理距離，為班級管理創(chuàng)根

7、據(jù)班級的人數(shù)和勞動(dòng)量，把衛(wèi)套修理工具，承包期間工具壞了，帶設(shè)一種平等、和諧、無畏的氛圍，使生包干區(qū)分成!5塊，以此作為“標(biāo)回去修一修再用。幾個(gè)學(xué)期下來，他學(xué)生敢于自己管理，敢于為班級管理的物”，以暗標(biāo)的形式進(jìn)行拍賣，不但小有積蓄，還把自己培養(yǎng)成了能發(fā)展提意見。有良好的民主氛圍和廣“底價(jià)”是五周，“最高價(jià)”是兩年，工巧匠。課桌椅、門窗、電燈等都核泛群眾基礎(chǔ)的班級管理目標(biāo)，才能真“價(jià)”高者得。同時(shí)推出了班級承包算出一定的費(fèi)用，承包給同學(xué)們自己正體現(xiàn)學(xué)生的意志，也才能為班主任制的宗旨：我們的信仰是勞動(dòng)最光管理。奇跡照樣發(fā)生

8、。釘風(fēng)鉤、換燈在班級中開展具體的社會化管理打下榮；我們的體現(xiàn)是勞動(dòng)最有價(jià)；我們泡、整桌椅、上油漆的活大家也無師基礎(chǔ)。的追求是勞動(dòng)最無價(jià)：我們的思維是自通。!$目標(biāo)指向的層次性能力有限，創(chuàng)新無限。勞動(dòng)自然有獎(jiǎng)自辦市場納稅制（初一至初三）：真正的自我教育是從認(rèn)識別人，有罰。竟拍很快進(jìn)入白熱化的程度，每隔一段時(shí)間，就組織一次跳蚤是從把自己與別人、與社