談如何提高初中數(shù)學復(fù)習課的課堂教學效率

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1、提高初中數(shù)學復(fù)習課教學效率的探索和研究【內(nèi)容摘要】：在教學設(shè)計過程中，即使是復(fù)習課，也要注意問題情境，師生行為和設(shè)計意圖。即要在“三維四領(lǐng)域”（知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度）中體現(xiàn)。新課程標準，不但注重知識與技能的獲得和掌握，同時也注重數(shù)學思想，方法，以及在這節(jié)課中體現(xiàn)出來的積極，信心，交流探討等情感態(tài)度上的過程性目標。既關(guān)注結(jié)果性目標達成的同時，也關(guān)注學生數(shù)學思考方法等過程性目標的發(fā)展和形成。使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。良好的數(shù)學教育：就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學習過程中得到磨練”?！娟P(guān)鍵詞】：復(fù)習課新授課復(fù)習策略面向全體學習積極

2、性“概念課育樹，復(fù)習課育林如果說新授課是“畫龍”之作，那么復(fù)習課就是“點晴”之筆，可見復(fù)習課在四課型中的地位。大凡教學成績突出，學習效果顯著的老師和學生都十分注重復(fù)習課的教學和學習。教師備好復(fù)習課，會給教學錦上添花，而學生學好復(fù)習課，也能很好地完成學習計劃，提高學習效果。但現(xiàn)實情況是不少教師沒有明確的復(fù)習計劃，科學的復(fù)習理念，沒有側(cè)重點，清晰的復(fù)習思路，常常千頭萬緒，卻一籌莫展，不知從何教起。造成復(fù)習課效果不明顯，效率低下。那么隨著新課程改革的深入，一個教師應(yīng)該如何設(shè)計復(fù)習教學計劃，怎樣做可以提高復(fù)習課的課堂教學效率呢？一、緊扣《數(shù)學課程標準》，有效結(jié)合復(fù)習課特點，發(fā)揮好復(fù)習課功能《標準（修訂

3、稿）》就學習方式就明確地指出：學生學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式。學生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。所以，這就要求我們備課時，在教學設(shè)計過程中，即使是復(fù)習課，也要注意問題情境，師生行為和設(shè)計意圖。即要在“三維四領(lǐng)域”（知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度）中體現(xiàn)。新課程標準，不但注重知識與技能的獲得和掌握，同時也注重數(shù)學思想，方法，以及在這節(jié)課中體現(xiàn)出來的積極，信心，交流探討等情感態(tài)度上的過程性目標。既關(guān)注結(jié)果性目標達成的同時，也關(guān)注學生數(shù)學思考方法等過程性目標的發(fā)

4、展和形成。使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。良好的數(shù)學教育：就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學習過程屮得到磨練”。例如：《第十六章分式的復(fù)習（一）》結(jié)合新標準所確定的學習目標：1、了解什么是分式，理解分式有意義，值為零的條件，掌握分式的基本性質(zhì)，會進行分式的通分，約分等基本運算。2、經(jīng)歷復(fù)習的過程，體會類比的思想，經(jīng)歷比較約分和通分的兩個過程，體會對比的方法。3、通過課堂活動的有效開展，讓學生養(yǎng)成積極活躍，主動思維，合作交流的情感態(tài)度。二、緊密結(jié)合本班實際，積極探索具有本土特色的復(fù)習計劃一個班的學生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，層次差別大，所以造成認知理解思維能力也相差懸殊

5、，學習能力出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)彖。這就要求教師在復(fù)習課教學設(shè)計時，充分深入地了解所教班級學生的情況。再根據(jù)所教班級學生情況，有的放矢，合理安排復(fù)習課計劃。案例：某次考試的成績統(tǒng)計表如下:統(tǒng)計項冃基本統(tǒng)計參考人數(shù)分制最高分平均分最低分分數(shù)離散度試卷難度系數(shù)模擬考試601009150.7220.20.51統(tǒng)計項冃分段統(tǒng)計（人）優(yōu)秀段良好段中等段及格段不及格段低差段特差段模擬考試15111018105統(tǒng)計項冃各段百分比（%）優(yōu)秀率良好率中等率及格率不及格率低差率特差率模擬考試1.67&333316.673016.67&33從表中可以看岀的分成，30分以下（低差段）的學生占了25%,優(yōu)秀和良好段只有不到1

6、0%,中間層（60?80）的占了35%。所以為了有效提高復(fù)習課的教學效率，應(yīng)采用“抓中間，促兩頭”的復(fù)習策略。制定出符合木班實際，符合木校學情，具有本土特色的復(fù)習計劃。做好課后輔導(dǎo)，培優(yōu)轉(zhuǎn)差的工作。教師要精心設(shè)計，巧思構(gòu)想，使授課更貼近實際，更貼近學生。例如：《三角形復(fù)習》（人教版七年級下冊）平行線和三角形專題學情分析：學生已有了一定的一次函數(shù)和反比例函數(shù)基礎(chǔ)，但學生的結(jié)構(gòu)層次相差大，所以我在復(fù)習這個專題時采用由淺入深，循序漸近的原則，將難度分層，分解的方法，這樣安排既符合學生的認知規(guī)律，又突出了重點，突破了難點。由于一個班的層次結(jié)構(gòu)差異大，造成有的學生“吃不飽”，而同時也有大批學生“吃不好”

7、，所以必然要求教師在復(fù)習課后仍然要采用有針對性的輔導(dǎo)，因為各學科尤其是數(shù)學這一門學科，各章節(jié)之間，知識點之間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，如果某個環(huán)節(jié)沒學好，必然會對后續(xù)的學習造成影響，例如學習《第十六章分式方程》，所需的知識鋪建就非常多，需要有扎實深厚的分數(shù)基礎(chǔ)、方程的基礎(chǔ)，需要有化歸思想，轉(zhuǎn)化思想等思想的體現(xiàn)。所以對學困生我們應(yīng)伸出援手，及時地利用課余時間為他們排憂解難。例如：這樣一個圖，卻可以變化出很