中職英語(yǔ)教學(xué)存在主要問(wèn)題及對(duì)策

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1、中職英語(yǔ)教學(xué)存在主要問(wèn)題及對(duì)策英語(yǔ)是進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具。英語(yǔ)課是中等職業(yè)學(xué)校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生提高思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，掌握職業(yè)技能，形成綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，具有重要作用。但近年來(lái)中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量普遍下滑，致使職校生在就業(yè)市場(chǎng)上備受“歧視”。因此，加強(qiáng)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量，是當(dāng)前中職學(xué)校面臨的重要任務(wù)之一。一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題1?學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生水平參差不齊。在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育教學(xué)中，首先明顯地感覺(jué)到學(xué)生的生源所在地不同，學(xué)生的英語(yǔ)水平差距很大

2、，市區(qū)的學(xué)校和一些規(guī)模較大的學(xué)校側(cè)重了學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得也比較牢固，英語(yǔ)水平相對(duì)高一些；一些女生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不難，有的甚至偏愛(ài)英語(yǔ)，成績(jī)相對(duì)好一些。相反，一些農(nóng)村學(xué)校由于客觀(guān)條件的限制，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件受到限制，英語(yǔ)教學(xué)有一定難度。有些學(xué)生甚至不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，象讀電話(huà)號(hào)碼那樣反復(fù)背誦、書(shū)寫(xiě)生詞。結(jié)果，學(xué)生的“努力學(xué)習(xí)”收不到應(yīng)有的成效，學(xué)過(guò)的單詞念不準(zhǔn)，新的單詞不會(huì)念，越學(xué)越吃力，就會(huì)在心理上產(chǎn)生害怕、厭學(xué)等情緒。由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，逃課，抄襲作業(yè)，害怕課堂提

3、問(wèn)、害怕聽(tīng)寫(xiě)單詞、害怕讀單詞、害怕讀課文是他們共同的表現(xiàn)，上英語(yǔ)課如同聽(tīng)天書(shū)一般，不知所云。3?老師的問(wèn)題。受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，老師一味的趕教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生的接受能力，一味地滿(mǎn)堂灌，一程不變地教語(yǔ)法、教單詞，死摳書(shū)本上，課堂變成了一灘死水，這樣的教學(xué)環(huán)境使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)漸漸地失去了學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方法主要是老師的原因。職校的英語(yǔ)老師教學(xué)水平長(zhǎng)期停滯不前，缺少相應(yīng)的培訓(xùn)，英語(yǔ)水平只限于所教授的教材，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也是陳舊的。課堂教學(xué)存在著兩個(gè)明顯的弊端就是教條化和模式化。教條化突出地表現(xiàn)在課堂教學(xué)中惟教材、惟教參、惟教案

4、，教師把教材內(nèi)容當(dāng)作是金科玉律，把教參提示當(dāng)作是真理，把預(yù)先設(shè)計(jì)的教案當(dāng)作是亦步亦趨的向?qū)?。沒(méi)有創(chuàng)造，沒(méi)有活力。教學(xué)模式單一就會(huì)扼殺課堂上鮮活的靈感。4.教材的問(wèn)題。一是教材過(guò)于單一，針對(duì)性不強(qiáng)。隨便走進(jìn)哪一家書(shū)店，琳瑯滿(mǎn)目的是小學(xué)、初中、普高的各類(lèi)學(xué)習(xí)用書(shū)，而很難發(fā)現(xiàn)適合于職高生的學(xué)習(xí)資料。二是不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)相同的教材，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性沒(méi)有突出，也沒(méi)有體現(xiàn)到職業(yè)教育的目的。由于中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，現(xiàn)行英語(yǔ)教材內(nèi)容偏難、偏深、內(nèi)容偏多，與學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很難銜接，學(xué)生無(wú)法接受與他們實(shí)際基礎(chǔ)和起點(diǎn)相差甚遠(yuǎn)的教材內(nèi)容，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)英

5、語(yǔ)很吃力，更談不上對(duì)英語(yǔ)感興趣，導(dǎo)致教師無(wú)法按教材正常授課，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。5?教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題。教學(xué)評(píng)價(jià)分量輕，起不到激勵(lì)作用。培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)是中職學(xué)校教育的特點(diǎn)，人們的目光都注重了學(xué)生技能的培養(yǎng)，學(xué)校和社會(huì)在各專(zhuān)業(yè)課上也建立了比較系統(tǒng)、完善的學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制，各種等級(jí)證書(shū)的考核使各專(zhuān)業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)受到重視，無(wú)論老師還是學(xué)生，都把能否取得專(zhuān)業(yè)等級(jí)證書(shū)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。但是，中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)則缺少?gòu)?qiáng)有力的外部評(píng)價(jià)機(jī)制，校內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制又不夠完善，對(duì)教師而言，其教學(xué)過(guò)程，教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果等方面的監(jiān)控與評(píng)價(jià)較寬松；對(duì)學(xué)生而言，其學(xué)

6、習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)效果等方面的檢測(cè)與評(píng)價(jià)越來(lái)越寬松，這樣導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)缺乏分量，起不到激勵(lì)的作用。在對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)上，過(guò)分注重教師的課堂教學(xué)技巧，忽視學(xué)生的實(shí)際收獲，結(jié)果導(dǎo)致一些教師的課堂教學(xué)“華而不實(shí)”；忽視學(xué)生的層次性和教學(xué)目標(biāo)的整體性；以一堂課的評(píng)價(jià)代替對(duì)課堂教學(xué)的總體評(píng)價(jià)，影響了評(píng)價(jià)的科學(xué)性。在對(duì)學(xué)生“學(xué)"的評(píng)價(jià)方面，教師過(guò)分依賴(lài)總結(jié)性評(píng)價(jià)而忽略了診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。二、針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題應(yīng)采取的對(duì)策1?提高對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)課學(xué)科價(jià)值認(rèn)識(shí)，重視英語(yǔ)課教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)造成專(zhuān)業(yè)技能與英語(yǔ)基礎(chǔ)課之間權(quán)重失衡的一個(gè)重要原因是對(duì)

7、英語(yǔ)基礎(chǔ)課學(xué)科的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部那種認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，能教多少算多少的思想存在，導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高，教師缺乏教學(xué)熱情。要改變這種現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)課學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)課教學(xué)，不僅關(guān)系到學(xué)生成為一技之長(zhǎng)的“技能型”人才，還關(guān)系到學(xué)生成為一專(zhuān)多能的“復(fù)合型”人才，因此要提高對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)課教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)，將英語(yǔ)基礎(chǔ)課的教學(xué)安排放入整個(gè)人才培養(yǎng)方案和整體結(jié)構(gòu)中，使英語(yǔ)基礎(chǔ)課真正體現(xiàn)其學(xué)科的價(jià)值。2.從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平、能力出發(fā)。備課的內(nèi)容包括:了解學(xué)生。(1)教師在備課的時(shí)候，首先要透徹地了解學(xué)生,特別

8、是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，更需要老師的走近，零距離地接觸他們內(nèi)心世界。知、情、意、行是相互聯(lián)系、相互滲透的，在教學(xué)過(guò)程中，既要關(guān)注教學(xué)的認(rèn)知內(nèi)容，也要關(guān)注教學(xué)中情感、意志的要求，學(xué)生是千差萬(wàn)別的，