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1、中職英語教學存在主要問題及對策英語是進行國際交往的重要工具。英語課是中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的主要文化基礎課。英語教學對于學生提高思想素質和科學文化素質，掌握職業(yè)技能，形成綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，具有重要作用。但近年來中職學校的英語教學質量普遍下滑，致使職校生在就業(yè)市場上備受“歧視”。因此，加強中職學校英語教學，提高英語教學水平和質量，是當前中職學校面臨的重要任務之一。一、當前中等職業(yè)學校英語教學中存在的主要問題1?學生的問題。學生水平參差不齊。在中等職業(yè)學校英語教育教學中，首先明顯地感覺到學生的生源所在地不同，學生的英語水平差距很大
2、，市區(qū)的學校和一些規(guī)模較大的學校側重了學生的口語訓練，學生英語基礎知識掌握得也比較牢固，英語水平相對高一些；一些女生感到學習英語不難，有的甚至偏愛英語，成績相對好一些。相反，一些農村學校由于客觀條件的限制，使學生的英語學習條件受到限制，英語教學有一定難度。有些學生甚至不識音標，不會拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，象讀電話號碼那樣反復背誦、書寫生詞。結果，學生的“努力學習”收不到應有的成效，學過的單詞念不準，新的單詞不會念，越學越吃力，就會在心理上產生害怕、厭學等情緒。由于英語基礎薄弱，對英語學習產生懼怕的心理，逃課，抄襲作業(yè)，害怕課堂提
3、問、害怕聽寫單詞、害怕讀單詞、害怕讀課文是他們共同的表現(xiàn)，上英語課如同聽天書一般，不知所云。3?老師的問題。受傳統(tǒng)英語教學的影響，老師一味的趕教學進度，不考慮學生的接受能力，一味地滿堂灌，一程不變地教語法、教單詞，死摳書本上，課堂變成了一灘死水，這樣的教學環(huán)境使得學生對英語學習漸漸地失去了學習興趣。這樣的教學方法主要是老師的原因。職校的英語老師教學水平長期停滯不前，缺少相應的培訓，英語水平只限于所教授的教材，最終導致學生學到的知識也是陳舊的。課堂教學存在著兩個明顯的弊端就是教條化和模式化。教條化突出地表現(xiàn)在課堂教學中惟教材、惟教參、惟教案
4、，教師把教材內容當作是金科玉律，把教參提示當作是真理，把預先設計的教案當作是亦步亦趨的向導。沒有創(chuàng)造，沒有活力。教學模式單一就會扼殺課堂上鮮活的靈感。4.教材的問題。一是教材過于單一，針對性不強。隨便走進哪一家書店，琳瑯滿目的是小學、初中、普高的各類學習用書，而很難發(fā)現(xiàn)適合于職高生的學習資料。二是不同專業(yè)的學生學習相同的教材，學生的專業(yè)性沒有突出，也沒有體現(xiàn)到職業(yè)教育的目的。由于中職學生的英語基礎普遍較差，現(xiàn)行英語教材內容偏難、偏深、內容偏多，與學生的英語基礎很難銜接，學生無法接受與他們實際基礎和起點相差甚遠的教材內容，學生普遍感到學習英
5、語很吃力，更談不上對英語感興趣，導致教師無法按教材正常授課，無法完成教學任務。5?教學評價的問題。教學評價分量輕，起不到激勵作用。培養(yǎng)學生掌握一技之長是中職學校教育的特點，人們的目光都注重了學生技能的培養(yǎng)，學校和社會在各專業(yè)課上也建立了比較系統(tǒng)、完善的學科評價機制，各種等級證書的考核使各專業(yè)知識評價受到重視，無論老師還是學生，都把能否取得專業(yè)等級證書作為評價學生學習是否合格的標準。但是，中職學校的英語教學則缺少強有力的外部評價機制，校內評價機制又不夠完善，對教師而言，其教學過程，教學質量，教學效果等方面的監(jiān)控與評價較寬松；對學生而言，其學
6、習過程，學習效果等方面的檢測與評價越來越寬松，這樣導致英語教學的考核評價缺乏分量，起不到激勵的作用。在對教師“教”的評價上，過分注重教師的課堂教學技巧，忽視學生的實際收獲，結果導致一些教師的課堂教學“華而不實”；忽視學生的層次性和教學目標的整體性；以一堂課的評價代替對課堂教學的總體評價，影響了評價的科學性。在對學生“學"的評價方面，教師過分依賴總結性評價而忽略了診斷性評價和形成性評價。二、針對當前中職學校英語教學問題應采取的對策1?提高對英語基礎課學科價值認識，重視英語課教學。長期以來造成專業(yè)技能與英語基礎課之間權重失衡的一個重要原因是對
7、英語基礎課學科的價值認識不足，職業(yè)教育系統(tǒng)內部那種認為學生英語基礎差，能教多少算多少的思想存在，導致了英語教學質量不高，教師缺乏教學熱情。要改變這種現(xiàn)狀，必須加強對英語基礎課學科價值的認識，英語課教學，不僅關系到學生成為一技之長的“技能型”人才，還關系到學生成為一專多能的“復合型”人才，因此要提高對英語基礎課教學在中職學校教學的重要性認識，將英語基礎課的教學安排放入整個人才培養(yǎng)方案和整體結構中，使英語基礎課真正體現(xiàn)其學科的價值。2.從學生的實際認知水平、能力出發(fā)。備課的內容包括:了解學生。(1)教師在備課的時候，首先要透徹地了解學生,特別
8、是中等職業(yè)學校的學生，更需要老師的走近，零距離地接觸他們內心世界。知、情、意、行是相互聯(lián)系、相互滲透的，在教學過程中，既要關注教學的認知內容，也要關注教學中情感、意志的要求，學生是千差萬別的，
