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1、英語組讀《老師怎樣和學生說話》有感 —學做一名擁有最佳師表的老師 還記得是在去年的那個夏天,某天非常無聊地在淘寶網(wǎng)上閑逛,非常偶然地發(fā)現(xiàn)了《老師怎樣和學生說話》這本書。據(jù)說,這本書在美國非常暢銷,甚至被列為美國教師必讀書目之一。出于一種好奇,我把它買了回來,每天讀一點。如今,一年的時間過去了,書也差不多讀完了,我不得不說,這本書給我留下來了太多的感動和啟發(fā)?！ ≡谶@本書里,著名的兒童心理學家、教育學家吉諾特博士把教育心理學理論轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅坑哪挥腥饲槲兜亩虅?、對話和故事情?jié),告訴廣大的教師應該如何摒棄拒絕性
2、的語言,轉(zhuǎn)而使用新的能被接納的語言。他向我們充分介紹了如何應用語言交流來創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛,為我們提供了同孩子進行交流的方法和技巧,幫助我們正確處理孩子的學習、心理等問題,教育孩子健康成長?！ 〗o我留下最深印象的是《最佳師表》和《最差師表》這兩個章節(jié)。在這兩個章節(jié)中,吉諾特博士用若干個真實的小故事對比了兩種截然不同的教育方式和態(tài)度,以及它們對學生產(chǎn)生的效果。由此,他指出:在理論上,任何老師都知道什么教育是好的,我們對此擁有無數(shù)的理念。但不幸的是,沒有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。在處理班級里的各種瑣碎事
3、務,面對孩子言語之間的觸犯、日常的沖突以及突發(fā)的危機等等,最佳師表的老師們會尊重孩子,摒棄語言暴力,比如訓話、責難、嘲諷等,不逼迫孩子承諾和保證,不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。就事論事,給孩子提供及時恰當?shù)膸椭?。然而最差師表的老師們則會浪費大量的時間和精力采取疏遠冷漠的態(tài)度,侮辱和攻擊性的語言來跟孩子們進行本來可以避免的爭斗、沖突甚至戰(zhàn)爭?！ 』叵胛业某踔薪虒W經(jīng)歷,雖然只有短短一年的時間,但幾乎每天都會碰見幾個問題學生,有時甚至會被他們氣的直跳腳。有幾個學生總是不按時完成作業(yè),屢教不改。有幾個學生最愛把課堂當聊天場
4、所,在英語課上與周邊同學聊得火熱。也有幾個學生最愛在課堂上見周公,經(jīng)常睡得直流口水。面對這樣的學生,我很無奈,覺得很挫敗。剛開始的時候,我還有點耐心,會笑著提醒他們要按時交作業(yè)、上課要認真聽講。久而久之,自己的耐心被他們的固執(zhí)磨得越來越少,也開始像其他老師一樣嚴厲斥責他們,甚至故意在課堂上冷落他們。結(jié)果我發(fā)現(xiàn),這樣的措施真的像書上說的那樣,對這群學生毫無作用,他們以往的惡習非但沒有改善的跡象,反倒有影響班上其他同學的跡象。 記得有一次上英語課的時候,班上一個男生又像往常那樣開始說話,幾次提醒之后,他依舊我行我
5、素,與后排的兩個女生聊得十分投入。讓我十分窩火的是,這兩個女生還是班上平時表現(xiàn)十分優(yōu)秀的孩子,而最近幾次上課居然也開始分神,大多數(shù)時候是受那個男生的影響。因為他們,我不得不停下來,足足停了兩分鐘,但他們卻倘若不知。這下,我發(fā)飆了。我喊那男生起來,我責怪他無視課堂紀律、不尊重我,我逼迫他離開教室。結(jié)果,他也怒了,甩門而出。當下,我覺得又窩火,又有點尷尬。回頭看講臺下的學生,我驚呆了,從他們的眼睛里,我看不到害怕,而是同情?憐憫?在那一瞬間,突然想起了《老師怎樣和學生說話》,我開始懷疑自己是不是吉諾特博士筆下的擁有
6、“最差師表”的老師。如果真是那樣,那真是太糟糕了。說實話,我很恐慌,我覺得我急需在孩子們中間豎立一種威嚴,一種可以讓我和他們相互信任、相互尊重的威嚴。 吉諾特博士在書中寫道,有一回他遇到一個十分頑皮搗蛋的孩子,讓他頭痛不已。他找那孩子談話,卻不像其他老師那樣斥責他,而是說:“孩子,最近有什么開心的事情嗎?可以和我分享一下嗎?”那孩子有點羞愧,吉諾特博士很耐心地,像朋友一般給他建議,最后還對他說:“你是最棒的。你肯定可以和其他同學一樣每天在進步,對嗎?”聽完他的話,孩子很開心,蹦蹦跳跳地回去了。此后,那個孩子真
7、的一點點地改掉自己的壞毛病,在一天天地進步。這個故事觸動我的是吉諾特博士對學生的耐心和信任?！ ∷美斫夂凸膭畹姆绞阶尯⒆诱J識到自己的錯誤,而不是通過責難和批評。孩子覺得自己受到了尊重,同時,他感受到了老師對他的關(guān)心和信賴,他覺得自己不能讓老師失望,所以真的開始努力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！苯處煹慕逃Ч艽蟪潭壬先Q于老師的語言表達能力。聰明的老師對自己的用語非常敏感。他知道學生獲得多少知識有賴于老師的教學風格。因此他能夠善解人意,在對話中傳達對孩子的尊重和理解。與學生談話時一
8、味的批評,甚至惡語相向,只會導致老師和學生相互埋怨和憎恨,破壞師生的友誼,削弱了學生學習的動力和興趣。由此可見談話的藝術(shù)性和重要性。 反思那段時間我對學生的態(tài)度和處事方法,我似乎真的缺乏的耐心和對學生的信任,一有什么風吹草動,我就用眼睛瞪他們,或是直接點名批評。即便是有時難得有耐心找學生談話,我似乎總有點高高在上,語氣咄咄逼人,末了我還總習慣性地要學生寫一份保證書。認識到這一點,我不
